王 平

(湖北省襄陽市田家炳中學 湖北 襄陽 441104)

美術(shù)鑒賞教學是高中美術(shù)教學中的重點內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和促進學生身心健康發(fā)展有著十分突出的作用。在我國的新課程標準中也明確提出，美術(shù)教學應(yīng)讓學生掌握鑒賞能力，培養(yǎng)審美意識。高中學生面臨著高考的巨大壓力，日常學習生活緊張，更需要利用美術(shù)鑒賞課程來降低學習壓力，形成健康的審美觀念。因此，作為高中美術(shù)教師，我們必須要采取有效的對策，完善自己的教學方法，利用高中美術(shù)教育教學提升學生審美能力。

1.藝術(shù)聯(lián)系生活

羅克韋爾·肯特曾說過：“藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活。”很多同學感覺美術(shù)課枯燥的原因就是美術(shù)欣賞課界定在“欣賞”，而欣賞的內(nèi)容大多是一些古今中外名畫、建筑、雕塑。離我們的生活比較遠，沒有太多共同點，又不能像初中、小學美術(shù)課那樣的“動手”制作課一樣有很大的發(fā)揮、創(chuàng)造余地。所以，這就要求美術(shù)老師發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，讓枯燥的美術(shù)鑒賞內(nèi)容跟學生們的生活聯(lián)系起來，例如，我在講授《中西古典園林》這一課時，這一課里所講授的園林都離我們的生活比較遠，大部分學生沒有去過，不好理解，這時老師可以先準備幾張身邊的學生們熟悉的園林的圖片(熟悉的公園，校園里的花園)由此來導(dǎo)入新課并引出園林的概念，這樣學生既感興趣又理解了園林的概念，同時又為后面的學習做好了鋪墊。

為了突出欣賞作品的鮮明時代、民族個性特征等，教師還可以針對美術(shù)作品、美術(shù)家、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的故事、音樂、影視片段等方式進行情景式教學，讓美術(shù)更生活化。創(chuàng)設(shè)背景情境，聯(lián)系身邊生活，以此來調(diào)動學生的欣賞積極性，感染學生的欣賞情緒，大大地提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

2.重視模糊層面的欣賞

學生在進行美術(shù)學習的時候，更多根據(jù)自身知識體系做好結(jié)構(gòu)體系的搭建。其實在該學習環(huán)節(jié)中就要求學生能做好自我總結(jié)，能在銜接指導(dǎo)的過程中，了解到知識搭建的方法，使得學生能掌握較好的學習意識。美術(shù)教學活動中，教師需要合理的通過美術(shù)欣賞的方式做好感悟，學生通過學習能不斷地深化自身的審美能力，不斷地豐富自身的審美意識，并能在多項內(nèi)容的學習中形成較好的藝術(shù)性沉淀，所以教師能在日常課堂教學中，帶領(lǐng)學生多欣賞名家畫作，并讓學生從顏色、形式和內(nèi)容中感受到藝術(shù)之美。教師能在教學活動開設(shè)之時，先為學生搭建一個較好的學習情景，使得學生能在情景學習中進行趣味性體味，教師需要用心鼓勵學生完成畫作，使得學生能在進行作品欣賞的過程中，將這種藝術(shù)之美留存心中。

美術(shù)作品展示期間，學生能用不同的角度和不同的方式進行欣賞，所以會獲得不同的欣賞效果，但要注意作品中的部分內(nèi)容在無法展示給學生，就要通過模糊層面欣賞的方式，調(diào)動起學生的興趣。由于模糊層面能更好的引發(fā)學生的無限遐想，能讓學生在思維意識和思維理念得以深化的同時，想象能力得以發(fā)揮。例如，教師為學生講授《構(gòu)圖七號》《百老匯街的爵士樂》等抽象性較強的作品時，由于這些作品的具體形象性較差，且其中的很多內(nèi)容均是以線條和色彩的方式展示出來的，因而畫作本身就有極好的視覺效果，且其中的內(nèi)涵部分就要欣賞者在濃烈色彩體悟不斷深化的過程中進行展示，教師可以在教學中帶領(lǐng)學欣賞相關(guān)的作品，能在不斷激發(fā)學生視覺感知能力的前提下，深化學生的審美意識和審美能力，進而能讓學生具有良好的審美感悟。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

美學基礎(chǔ)理論的學習及美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，是美術(shù)這一課程教育教學工作開展的基礎(chǔ)，根本目的在于使學生具備較強的美術(shù)創(chuàng)造能力，為其內(nèi)在情感的表達提供新的方式方法?；诖耍處煈?yīng)當重視理論教學與審美培養(yǎng)中美術(shù)技法的有效融入，使學生在感知美術(shù)作品形式美與內(nèi)涵美的過程中逐步具備較強的美學創(chuàng)造能力及審美想象能力，為其今后的作品創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

以素描這一繪畫形式的學習為例，面對這一從未接觸過的繪畫方式，許多同學都會出現(xiàn)茫然甚至于無從下手的局面，針對這一普遍存在的問題，教師可以采用引導(dǎo)學生臨摹優(yōu)秀素描作品，或者是課外寫生的教學方式，使其逐步具備較高的造型表現(xiàn)力及自我審美情感。在此基礎(chǔ)上，無論是外形的構(gòu)建與設(shè)計，還是色彩的科學組合，抑或是光線的明暗搭配，教師都需要輔以具體的生活化的案例，確保學生更加直觀地感知不同類型作品的內(nèi)容及內(nèi)涵。除此之外，在美術(shù)教學過程中，還可以借助內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，例如郊游寫生、小組實踐等，充分彰顯高中這一群體參與美術(shù)學習的積極性及主觀能動性，使其以更加積極的姿態(tài)與飽滿的熱情感悟校園豐富多彩的學習生活，感知自然界的萬事萬物，為其繪畫創(chuàng)作提供更加多元且充足的素材。

結(jié)語

美術(shù)教育是一門綜合性學科教育，有更多的未知需要我們?nèi)ヌ角螅奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，教師也必須在教育教學改革的進程中不斷更新自我、完善自我和塑造自我。為高中教育打下堅實的基礎(chǔ)，讓鑒賞能力成為他們一生的藝術(shù)財富。