左方喜

(貴州省織金縣后寨苗族鄉(xiāng)中學 貴州 織金 552100)

1.營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境

1.1 老師的教學用語既要大方得體又不失幽默。老師既肩負著教書育人的重任，同時又是學生學習的榜樣，老師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生很大影響，因此，在實際課堂教學中老師要注重言行舉止的大方得體。同時，為了有效活躍課堂教學氣氛，老師在教學語言大方得體的前提下還要詼諧幽默。老師詼諧幽默的教學語言往往更能吸引學生的注意力，給學生的學習帶來無盡樂趣。老師幽默的數(shù)學教學用語拉近了學生與老師之間的距離，使學生的身心都處于放松狀態(tài)，學生的思維變得更加活躍，提高了學生的學習效率。輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，高效的學習使學生在學習中獲得極大的成就感，學生的學習興趣變得更加濃厚。

1.2 尊重學生在課堂教學中的主體地位。營造輕松愉悅的課堂教學氣氛，很重要的一點就是要尊重學生在課堂教學中的主體地位。初中生處于身心發(fā)育的關鍵時期，具有很強的自尊心，學生渴望得到尊重，更渴望來自老師的尊重與肯定，因此，在課堂教學中，老師要尊重學生，要認識到尊重學生在課堂教學中主體地位的重要性。學生得到了老師的肯定，產(chǎn)生了強大的學習動力，對數(shù)學學習的興趣也更加濃厚。

2.創(chuàng)設生活情境，品嘗學習樂趣

數(shù)學來源于生活，又應用于生活.運用數(shù)學知識，解決生活中的問題，只有這樣才能保持學生學習數(shù)學的興趣.作為教師在數(shù)學教學中要創(chuàng)設一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學計算放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來.從學生生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數(shù)學知識的實用性.如在講授幾何中“旋轉的性質”時，我既讓學生動眼觀察，動手操作，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想.又如一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶.記憶是理解的基礎.如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢?對于容易搞混的知識，教師要為學生著想，盡力編成一些口訣或順口溜之類的方式，讓學生記得牢用得上.如何解決同底數(shù)冪的乘法學生掌握容易忘記快的問題？這個問題可以從兩方面入手，一方面是讓學生掌握法則的規(guī)律，例如：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加.可以讓學生總結底數(shù)是乘法，指數(shù)就是加法，指數(shù)的運算比底數(shù)的運算低一級；另一方面就是要加強訓練，使學生能夠正用和逆用法則。

3.鼓勵學生質疑

教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，沒有創(chuàng)新能力的人就是一個不能單獨行走的知識分子。質疑是學生成長的一個重要表現(xiàn)，這是他們對知識掌握到一定程度和有一定的知識儲備量時必然的產(chǎn)物，同時質疑也是一個學生創(chuàng)新意識出現(xiàn)的萌芽。所以作為老師，要注意給學生灌輸創(chuàng)新思想，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題。這同時也就要求，老師要改變以前的教育方式，不要把每一個公式和法則都給學生一一詳細闡述，而是讓學生開發(fā)自己的思維去發(fā)掘這些公式的源頭，一旦學生能夠自己把公式推倒出來，那么他們對知識的掌握能力就足夠了。

老師對于學生的好奇心，不要盲目的去打擊，而是鼓勵他們，這是沒有受到約束的大腦能夠想出來的，是非常珍貴的。也就是因為學生的好奇心，他們才會對很多事物感興趣，也就有了創(chuàng)新的欲望，他們的內(nèi)心就會對知識的求知欲變得很強，所以老師應該對學生的這種質疑多多鼓勵。當學生的思維出現(xiàn)問題時，老師要及時的幫助學生去解決這些問題，鼓勵他們打消消極的情緒。老師同時要做到傾聽，老師的態(tài)度會直接影響到學生的思維運行速度，不能對學生的思維和想法進行批評，這樣會使他們的創(chuàng)新思維受到很大的局限性。老師更應該努力去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘學生質疑的高貴品質，從而激勵他們的創(chuàng)新思維。

4.引導學生動手實驗，使其從中提高興趣

數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上"勾股定理"時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關系"時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數(shù)學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。