蘇其龍

(廣西南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530228)

數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要傳授先進(jìn)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中的必備能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生更好的表達(dá)自己的思路。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中面臨著一些問題，制約著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這種情況下需要深入了解語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的完善。

1.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中的問題

1.1 師生不夠重視。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中存在師生不夠重視的問題，認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，不能有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。在教師方面，受傳統(tǒng)教育的影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較關(guān)注，對(duì)學(xué)生的能力不夠關(guān)注，教學(xué)中教師不能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力情況，為教學(xué)培養(yǎng)工作的開展帶來了一定的阻礙。

在學(xué)生方面，中年級(jí)學(xué)生年齡比較小，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的認(rèn)知水平比較低，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將精力集中在公式記憶以及題目計(jì)算上，在語(yǔ)言表達(dá)能力提升方面投入的精力比較小，課下并沒有進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累，制約著自己能力的提升。

1.2 培養(yǎng)方法不合理。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中方法不合理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)教師并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)開展中主要是由教師進(jìn)行知識(shí)講解。學(xué)生之間互動(dòng)的交流比較少，師生之間存在年齡上的差異，很多學(xué)生在課堂中不愿回答教師的問題，教師不能了解學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力中存在的問題。不僅如此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師往往將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在學(xué)生的結(jié)果是否正確，并沒有要求學(xué)生進(jìn)行思路的交流分享，沒有為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的課堂條件。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。小學(xué)生的年齡比較小，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，能力培養(yǎng)時(shí)教師往往只是關(guān)注結(jié)果，即學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是否得到提升，并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極性進(jìn)行關(guān)注，這種就使得評(píng)價(jià)結(jié)果有失偏頗。語(yǔ)言表達(dá)能力提升需要時(shí)間的積累，單純的通過結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)積極性的轉(zhuǎn)變，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

2.1 提升重視程度數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要掌握相應(yīng)的知識(shí)，能夠熟練的應(yīng)用知識(shí)，還需要學(xué)生能夠通過語(yǔ)言對(duì)自己的思路進(jìn)行說明。因此需要提升對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視程度。在教師方面，教師要做好表率，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)除法時(shí)教師可以進(jìn)行進(jìn)行提問“將20平均分成4份，每份為多少呢？”，學(xué)生會(huì)回答“5”，答案并沒有錯(cuò)，但是教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，要求學(xué)生完整的進(jìn)行描述，即“將20平分成4份，每份為5”，通過這樣的敘述使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，使語(yǔ)言表達(dá)更加嚴(yán)密。在學(xué)生方面，學(xué)生在課堂中需要認(rèn)真聽講，注意老師講課時(shí)的用詞，了解不同詞匯之間的區(qū)別。在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用各種詞匯，以免出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。

2.2 采用合理方法。語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)教師可以采用小組討論的方法，對(duì)班集體成員進(jìn)行小組劃分，由小組成員之間進(jìn)行進(jìn)行討論交流，小組討論交流時(shí)學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將自己的思路分享出來，思路分享的過程一方面是知識(shí)回顧的過程，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結(jié)能力。通過這種方式起到活躍課堂氣氛的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，還需要了解學(xué)生的解題思路。如在學(xué)習(xí)完乘法知識(shí)后，計(jì)算工作結(jié)束后教師可以要求學(xué)生在課堂講解自己的思路，通過這種方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生表達(dá)中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行委婉的指正，有利于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的信心。小學(xué)中年級(jí)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)需要做好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)工作，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不同的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力水平不同，這就需要做到因材施教，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中教師需要關(guān)注后進(jìn)生，做到一視同仁，營(yíng)造公平公正的環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中存在一些問題，包括師生不夠重視、培養(yǎng)方法不合理以及缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，這些問題影響到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，因此在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)需要提升重視程度、采用合理方法以及增強(qiáng)學(xué)生信心，通過這種方式能夠更好的培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)中年級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。