宋曉瑋

(貴州省畢節(jié)市納雍縣第七小學(xué) 貴州 畢節(jié) 553300)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在青少年整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中都起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象，對(duì)數(shù)學(xué)的理解以及對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度往往是由小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)決定的。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行施教時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，適當(dāng)?shù)募记桑⒓右赃\(yùn)用。學(xué)具教學(xué)則是其中重要的一環(huán)，不但有助于學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是在體驗(yàn)中，學(xué)生能夠逐步理解并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，對(duì)實(shí)際教學(xué)起到積極作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，但這個(gè)情境的營(yíng)造或創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，否則教學(xué)對(duì)象都沒(méi)搞清楚，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就不利于課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。因而，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和展開(kāi)要從本質(zhì)上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是受教育的核心，他們不僅是教的對(duì)象，而且還是教學(xué)這一活動(dòng)中最靈活的教育資源。恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生在歡快愉悅的課堂氛圍中掌握所學(xué)東西。因此，課堂營(yíng)造的情境，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性中顯得很重要，愉悅的情境能引起學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望才能有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

2.動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

小學(xué)學(xué)生心理都處在一個(gè)正在發(fā)育的階段，具體形象思維與數(shù)學(xué)本身的抽象邏輯思維的一個(gè)矛盾點(diǎn)，所以加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力從而探索發(fā)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐、合作交流、自主探索。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和為180°”的推導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)從特殊三角形中直接計(jì)算出內(nèi)角和為180°，到任意三角形中采用動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，剪一剪、移一移等方法進(jìn)行操作，探索與之前所學(xué)有關(guān)角知識(shí)的聯(lián)系，大膽推測(cè)出任意三角形內(nèi)角和為180°。當(dāng)學(xué)生通過(guò)割補(bǔ)法把三個(gè)的角剪下拼在一起，問(wèn)：大家認(rèn)真觀察，割補(bǔ)后的三角形三個(gè)角與之前學(xué)的那個(gè)角有哪些聯(lián)系？根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能確定任意三角形內(nèi)角和為定值且為180°嗎？已經(jīng)明確了兩個(gè)角間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)方法以便衍生到其他內(nèi)容中，這樣不僅可以使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，還可以交給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使課堂教學(xué)也更加有效。

3.創(chuàng)設(shè)趣味情境

在課堂中，有趣的教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和更加深刻理解新知識(shí)。如：在教學(xué)“坐標(biāo)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)“王子救公主”等類(lèi)似的情境練習(xí)，如王子披荊斬棘終于來(lái)到囚禁公主的地方了，但是老巫婆為了困住公主，將公主放在了一個(gè)沒(méi)有樓梯的高層建筑中，并且規(guī)定：“只有回答正確她出的題，樓房才可以下降一層即向正南方走一步，如果回答錯(cuò)誤樓房就升高一層遠(yuǎn)離地面即向正北方走一步?！痹谌绱擞腥げ⑶沂熘耐捴?，時(shí)刻將數(shù)學(xué)引入應(yīng)用并且鞏固。古人曰：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，大量實(shí)踐也證明了題海戰(zhàn)術(shù)，并非長(zhǎng)久之計(jì)，因?yàn)樗粌H不能使學(xué)生的思維靈活，反而由于大量機(jī)械盲目的練習(xí)題目，使學(xué)生的思維會(huì)變得單一加上那么多的作業(yè)，擠掉了他們正常的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們身心的正常發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中處于被動(dòng)、精神處于游離狀態(tài)容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)甚至厭煩。

4.課堂評(píng)價(jià)的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評(píng)價(jià)中我主要采用了真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：如：你真行、你真棒、不錯(cuò)、會(huì)動(dòng)腦筋、真精彩等；多彩的視覺(jué)刺激評(píng)價(jià)：如：小組比賽在黑板上評(píng)紅旗、添笑臉、獎(jiǎng)勵(lì)五角星等；還有溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)：如對(duì)表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無(wú)聲的示意；孩子回答完問(wèn)題后，與之握握手、摸摸他的頭、對(duì)他進(jìn)行肯定或安慰。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，把握教學(xué)任務(wù)、了解重難點(diǎn)、并且善于運(yùn)用現(xiàn)代高科技教學(xué)等對(duì)提高課堂效率都很重要。重點(diǎn)是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因教施材，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。