黃學(xué)紅

(安徽省定遠(yuǎn)縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 滁州 233200)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究的能力，還可以提升學(xué)生的整體水平，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有很大的意義和作用。為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠鍛煉自己的思維能力，不斷開拓思維。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該從很多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，包括在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，敢于質(zhì)疑等。學(xué)生在提出問題的過程中，就是大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的過程。

1.采用引導(dǎo)式教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，在小學(xué)教育中處于重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在于小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能否熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算能力，教師在教學(xué)的時(shí)候，首先要將知識(shí)點(diǎn)講解仔細(xì)，讓學(xué)生能夠聽明白，同時(shí)，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上，還要注意引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。書本上的習(xí)題答案只存在一個(gè)，但是每個(gè)學(xué)生都可以用自己的方法去解答問題。小學(xué)生正處于一個(gè)天真懵懂的時(shí)期，思維也很跳躍，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于提出問題，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教師上課的過程中，不能一板一眼地按照教案教學(xué)，容易讓學(xué)生感到乏味，也不能把教學(xué)進(jìn)度提的太快，讓學(xué)生無(wú)所適從，教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用及解題方法進(jìn)行一個(gè)分類，有目的，有選擇的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠消化和吸收。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的提問環(huán)節(jié)

問題與疑問是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，有趣的問題可以更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要注重課堂互動(dòng)性，同時(shí)還需要注重課程環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，充分考慮到提問的各種契機(jī)，使提問變得更具有趣味性，并給予學(xué)生充分的考慮時(shí)間。而且教師還應(yīng)設(shè)計(jì)更多具有層次性、引導(dǎo)性的問題，并以此來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)問題時(shí)要結(jié)合日常生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

3.設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)探究過程

教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的一種雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)作用是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端在于突出一個(gè)“講”字，在教師“滿堂灌”下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性被扼殺，成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，也就更談不上創(chuàng)新了。新課程改革下，教師應(yīng)開展啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)探究過程，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知，凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師絕不暗示;凡是學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師絕不代替講解。創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生陷入深思，不斷激發(fā)他們大腦運(yùn)轉(zhuǎn)。在學(xué)生探索問題時(shí)，盡管是千奇百怪的問題，教師也要肯定學(xué)生的思維，切不可打消學(xué)生的積極性。在學(xué)生對(duì)問題感到迷惑時(shí)，教師應(yīng)該避免將答案直接告知學(xué)生，而是為學(xué)生提供思路，學(xué)生在這種點(diǎn)撥下，會(huì)逐漸解開迷惑。這種尋求答案的過程，就是學(xué)生開拓思維的過程，也是學(xué)生逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過程。

4.積極轉(zhuǎn)變和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)單靠學(xué)生自己是很難培養(yǎng)的，需要教師積極的幫助。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用一種創(chuàng)新、高效的課堂去吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的潛力，開動(dòng)大腦，集思廣益，把教材、書本上的知識(shí)，通過自己的能力轉(zhuǎn)變成為新的想法。讓學(xué)生成為課堂的中心，投入學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考，再進(jìn)行分小組合作方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的方法，教師發(fā)揮指導(dǎo)總結(jié)的作用，避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異不同，學(xué)習(xí)中存在各種不同的答案和想法很正常，不加以過多條件的限制才能最大化的擴(kuò)大創(chuàng)新思維的空間。不局限于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，應(yīng)以教材知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷挖掘生成性的新素材和新資源，利用多媒體設(shè)備拓寬知識(shí)范圍和視野，給予更明豐富的知識(shí)空間，得以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具體可以提出有針對(duì)性代表性的問題，來(lái)激發(fā)學(xué)生大膽表述想法意見，加以拓展學(xué)習(xí)思路。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課程數(shù)學(xué)教材為我們的教學(xué)提供了豐富的資源，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。現(xiàn)階段，創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著十分關(guān)鍵的意義，要想達(dá)到一蹴而就且完美的創(chuàng)新模式?jīng)Q非一日之功，需要教師以學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)的主體，進(jìn)行實(shí)行主體性，實(shí)踐性各種創(chuàng)新意識(shí)的原則，營(yíng)好出良好的教學(xué)環(huán)境，保持輕松和諧的教學(xué)課堂，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高自主創(chuàng)新能力。