王遼貴

(貴州省長順縣第二中學(xué) 貴州 長順 550700)

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。預(yù)習(xí)能讓英語課堂效率更高，而復(fù)習(xí)使學(xué)生知識(shí)掌握更牢。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾方面入手：

1.1 單詞預(yù)習(xí)。單詞是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，而單詞的讀音則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在新單元開始之前，讓學(xué)生先嘗試自行拼讀單詞，有條件的也可以自行聽錄音再模仿。在拼讀單詞之后，要求學(xué)生注意單詞詞性、意思、并嘗試用詞造句。單詞的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生了解新單元內(nèi)容——心中有底，則學(xué)生會(huì)有自信在課堂上更積極地發(fā)言，并且在新課學(xué)習(xí)時(shí)更易聽懂。

1.2 引入預(yù)習(xí)。英語課堂中的引入部分或許只有幾分鐘，但它卻是一堂英語課極為重要的開端。這樣的引入部分也可以由學(xué)生預(yù)習(xí)來完成。英語老師根據(jù)新單元內(nèi)容，安排學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)圖片、英語小故事或英語歌曲等內(nèi)容，在英語課堂上展示或解說，以此來引入新課。

1.3 反復(fù)練習(xí)。英語學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，很多內(nèi)容都需要識(shí)記。而學(xué)生的記憶力卻因人而異。這就要求同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要反復(fù)被提及。在老師反復(fù)提及，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中：原本掌握較好的學(xué)生，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入了對此知識(shí)的復(fù)習(xí)狀態(tài)；而原本還未掌握的學(xué)生，也可以重新再經(jīng)歷一次從預(yù)習(xí)到練習(xí)再到復(fù)習(xí)的過程。

1.4 檢測復(fù)習(xí)。中學(xué)生記憶力快速卻短暫，所以復(fù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中必不可少。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，老師可以通過定時(shí)和隨機(jī)兩種檢測方式來培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣。單詞、短語、固定搭配等簡單的內(nèi)容，老師可以通過每節(jié)課的聽寫來形成定時(shí)檢測，促使學(xué)生定時(shí)復(fù)習(xí)。

1.5 寫作復(fù)習(xí)。英語學(xué)科講究聽、說、讀、寫，缺一不可。而寫作要求學(xué)生對所掌握的知識(shí)進(jìn)行融合與再現(xiàn)，促使學(xué)生去復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。根據(jù)每單元知識(shí)，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行命題作文、看圖作文以及英語周記等寫作練習(xí)。學(xué)生在寫作時(shí)，不僅復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，也鍛煉自己的思維。

2.競爭與合作習(xí)慣

學(xué)習(xí)中的良性競爭是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作習(xí)慣。

2.1 自我競爭。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)的提高往往是潛移默化，且變化不止的。在新知識(shí)開始后，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握情況、進(jìn)步情況，并將之形成記錄。然后讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并隨時(shí)將自己的情況進(jìn)行對比：既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能明白自己的不足。

2.2 男女競爭。男生和女生是構(gòu)成一個(gè)班級(jí)的兩個(gè)不同群體，是天然的學(xué)習(xí)競爭對手。尤其是初一的新生。剛進(jìn)校的學(xué)生，由于互不了解，無法準(zhǔn)確找到合適的競爭對手。這時(shí)老師可以直接以性別為區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生男女競爭習(xí)慣。

2.3 小組競爭。英語學(xué)科知識(shí)點(diǎn)注重基礎(chǔ)、知識(shí)繁多細(xì)瑣等特點(diǎn)，容易造成一個(gè)班級(jí)的英語水平參差不齊。英語老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、英語水平等多種因素，將學(xué)生分成若干小組，培養(yǎng)學(xué)生小組競爭的習(xí)慣。

2.4 課堂合作。英語的學(xué)科特點(diǎn)使幾乎每一節(jié)英語課堂上都會(huì)有口語練習(xí)這一部分?？谡Z練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。在練習(xí)之前，讓學(xué)生自己選擇合適的搭檔，相互配合練習(xí)句型，同時(shí)還要相互糾正對方的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)。

2.5 課后合作。45分鐘的課堂時(shí)間之外，學(xué)生還需要課外學(xué)習(xí)。英語課后的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。

3.思考與應(yīng)用習(xí)慣

英語作為一門語言學(xué)科，不僅是考試學(xué)科，更是使用的工具。所以在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能只是接受，還應(yīng)思考，以及應(yīng)用。良好的思考和應(yīng)用習(xí)慣可以幫助學(xué)生掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.1 互動(dòng)思考。一堂成功的英語課少不了師生的互動(dòng)。英語老師在課堂上決不能只顧自己講，完全忽視學(xué)生反映。相反，老師應(yīng)多設(shè)置與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在講解新知識(shí)時(shí)，第一遍，由老師講，學(xué)生重復(fù)；第二遍，老師講，學(xué)生模仿；第三遍，老師問，學(xué)生答。通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上不僅接受信息，而且不斷思考。

3.2 題目思考。英語需要聽說讀寫各方面的練習(xí)。其中把知識(shí)點(diǎn)以題目的方式讓學(xué)生解答，是培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣的一個(gè)有效方法。學(xué)生在掌握新知識(shí)后，老師應(yīng)及時(shí)留幾道相關(guān)題目，讓學(xué)生去解答。需要注意的是，此時(shí)需要學(xué)生獨(dú)立思考。

3.3 在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生提問。培養(yǎng)學(xué)生提問題，分析問題，解決問題的能力。教學(xué)中，對學(xué)生要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。

3.4 考點(diǎn)應(yīng)用。英語的知識(shí)點(diǎn)繁多，幾乎每一個(gè)都有可能成為考點(diǎn)。學(xué)生用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來應(yīng)對考試，便是一個(gè)應(yīng)用的過程。但是一味的考試，會(huì)讓學(xué)生有畏懼情緒。這時(shí)，老師可以在每一單元完成后，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)出題，題目不宜多。每個(gè)學(xué)生5道小題即可。然后老師匯總題目，再讓學(xué)生答題。學(xué)生自己出的題目，相比老師出的題目或練習(xí)冊上的題目，能減輕學(xué)生畏懼情緒。

3.5 語境應(yīng)用。英語的使用對于中學(xué)生來說主要是口語應(yīng)用。初中英語對學(xué)生的口語有很大要求。幾乎每一節(jié)課，學(xué)生都會(huì)有口語練習(xí)。但僅僅是課堂的應(yīng)用并不足夠，英語老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多說英語的環(huán)境，讓學(xué)生使用英語。英語老師可以選擇固定的某天某個(gè)時(shí)刻，開展“英語角”活動(dòng)。

3.6 工具書使用。字典等工具書是語言學(xué)科不可缺少的好伙伴。英語老師在講解新知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意留一定生詞給學(xué)生，讓學(xué)生自己去查閱工具書；在解答學(xué)生提問時(shí)，也不要把所有生詞的意思都翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去查閱。并且在課堂上，讓一位或幾位學(xué)生把查閱工具書后掌握的知識(shí)分享給全班。這種“為班級(jí)做貢獻(xiàn)”式的方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生更多使用工具書。

習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)，掌握更多的方法，鍛煉更多的能力。