宋小霞

（內蒙古自治區(qū)呼和浩特市清水河縣陽光幼兒園，內蒙古 呼和浩特 011600）

一、通過正強化來增加幼兒良好行為習慣

斯金納的操作行為學說中的正強化理論對于我們幼兒園的教師提供了很大的幫助，幼兒最大的一個特點就是喜歡聽鼓勵或是夸獎的話語，作為教師我們要利用好這一點，來刺激他們良好行為增加的頻率，這樣學生游戲中就能更加認真的進行游戲，能夠感受到游戲的教育意義，能夠在游戲的過程中，提高自己的良好行為。

例如：教學的過程中我們可以創(chuàng)建一個幼兒買東西的活動，在這個活動中我們要求孩子學會禮貌地待人接物。所以，我們要對能結果小朋友手中物品并且說一聲謝謝的幼兒進行表揚，這種表揚對于學生是一種無聲的鞭策，能夠提高他們日后對禮貌用語的使用，也促進了他們良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、樹立正確的榜樣效應

我們都知道孩子有很強的模仿能力，他們對教師的行為可以形象的模仿。這就要求教師在教學的過程中給幼兒樹立良好的榜樣，這樣我們的良好行為才能在他們幼小的頭腦中形成印刻，才能留下深刻的印象。在游戲的過程中教師可以先為他們進行示范，示范的過程中力求做到正確，然后開始讓小朋友們進行表演，對于表演正確的幼兒可以獎勵他們一朵小紅花，這樣全班同學就會將得到小紅花獎勵，作為自己行為是否準確的一個評價，這樣他們的行為就能得到一定的改正。

三、通過游戲培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力

幼兒在交往的過程中他們喜歡與積極向上的同伴接觸，如果有的小伙伴表現(xiàn)出來不友好的行為，其他學生則會對他遠離，并抗拒與其接觸。所以，我們在教學的過程中要通過游戲來培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，在合作中增強幼兒的團隊意識，提升他們的人際關系，這樣游戲的真正目的才能夠實現(xiàn)，幼兒的身心才能在游戲的過程中得到發(fā)展，良好行為習慣的培養(yǎng)與發(fā)展也就成為了可能。

結束語：幼兒是祖國的未來，也是家庭的希望，教育的過程中每個老師都力求通過自己的教學設計，在完成教學目標的同時提高學生的各方面能力，促進他們的健康發(fā)展，幼兒教育作為人生發(fā)展過程中的奠基性教育，以游戲進行教學是激發(fā)幼兒學習的主要途徑，在游戲中對幼兒的習慣進行培養(yǎng)，能夠更容易被幼兒接受，并形成一種持久的影響，使他們受益終身。