陳萍萍

（海南省三亞市天涯區(qū)新聯(lián)幼兒園，海南 三亞 572000）

一、研究對(duì)象

小班幼兒其年齡身心特點(diǎn)：動(dòng)作發(fā)展快。小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)。 愛(ài)模仿，三歲幼兒突出的年齡特征，他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴，小班幼兒正三在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。

二、學(xué)習(xí)故事

（一）小山誕生記

星期四到了小一班孩子們的沙水活動(dòng)時(shí)間。老師今天的希望孩子們能創(chuàng)設(shè)出不同的小山，在活動(dòng)前老師通過(guò)圖片介紹了不同形狀的小山讓孩子們認(rèn)識(shí)。沙水活動(dòng)開(kāi)始，孩子們紛紛拿上工具開(kāi)始了自己的小山誕生之旅。只見(jiàn)孩子們自己一人找一個(gè)地方興奮地開(kāi)始了挖土，挖著挖著，只見(jiàn)有幾位小朋友開(kāi)始有了來(lái)往對(duì)話，“你這個(gè)土不是這樣子挖的……”“你看我挖的洞大不大……”“你這個(gè)山好高呀！”幼兒之間你一言我一語(yǔ)，大家互相交流著想法和意見(jiàn)又急需各忙個(gè)的了。過(guò)了一小會(huì)，發(fā)現(xiàn)有幾位女孩子突然聚集到一塊開(kāi)始一起制作小山，一個(gè)負(fù)責(zé)挖土，一個(gè)負(fù)責(zé)運(yùn)土，一個(gè)負(fù)責(zé)塑形。不一會(huì)兒老師發(fā)現(xiàn)原先一個(gè)個(gè)獨(dú)立玩耍的幼兒開(kāi)始變成了合作的小團(tuán)體。一會(huì)看見(jiàn)他們哈哈大笑的制作著小山，一會(huì)又聽(tīng)到他們相互爭(zhēng)吵游戲中的分配問(wèn)題?！袄蠋?，我們的小山誕生了，你快來(lái)看看給我們拍張照片?！蓖瓿傻暮⒆觽兗娂娕芟蚶蠋熀暗?。孩子們拉著老師的手一起欣賞完他們的作品。

（二）愛(ài)心小賣(mài)店

一天下午，孩子們開(kāi)展室內(nèi)自主游戲。老師看見(jiàn)一位小女孩和一位小男孩一起將許多的材料全部整齊的擺放在了地上，只見(jiàn)小女孩開(kāi)始喊道“賣(mài)東西啦，賣(mài)東西啦！”，幾位小同伴聽(tīng)到后紛紛前來(lái)湊熱鬧。小女孩說(shuō)道：“你們要買(mǎi)什么？”，同伴一聽(tīng)開(kāi)心的說(shuō)道：“我要買(mǎi)這個(gè)，這個(gè)?！毙∨⒄f(shuō)：“那你先給我兩塊錢(qián)?！蓖檎f(shuō)“可是我們沒(méi)有錢(qián)?！毙∨⑾肓艘幌?，立馬跑到放雪花片的盒子里找出了好多的雪花片，分別給了幾位同伴的手中。大家開(kāi)心的用雪花片代替錢(qián)進(jìn)行了買(mǎi)賣(mài)工作。

三、研究反思

（一）自主游戲促進(jìn)幼兒的情緒表達(dá)能力

許多研究證實(shí)兒童具有先天的情緒機(jī)制，當(dāng)嬰兒在出生的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)事物的喜歡與厭惡，發(fā)展到1歲以后，他們就能夠表達(dá)內(nèi)疚和藐視等復(fù)雜情緒了。這些情緒反應(yīng)都是在外界的各種刺激誘發(fā)下發(fā)生、展現(xiàn)。所以兒童的情感需要得到滿足，他才能形成對(duì)周?chē)撕褪挛锏男湃?，才?huì)積極地探索外界的世界，只有情緒表達(dá)得到肯定才會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。如果老師對(duì)孩子莫不關(guān)心，聽(tīng)之任之的態(tài)度，他就會(huì)認(rèn)為世界是冷漠的，從而喪失探索外部環(huán)境的熱情，其情緒表達(dá)能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

（二）自主游戲能促進(jìn)幼兒交往能力與合作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“游戲的種類(lèi)和質(zhì)量對(duì)兒童智力、體質(zhì)和情感的發(fā)展起到核心作用”，因此，自主游戲?qū)τ變壕哂袠O大的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)促進(jìn)兒童情商發(fā)展有著不同方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在自主游戲中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)只有自覺(jué)遵守游戲的規(guī)則才可以更好的融入游戲中。自主游戲中同伴之間的合作與協(xié)商可以促使幼兒學(xué)會(huì)考慮和接納他人的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，促進(jìn)同伴之間和平交往學(xué)會(huì)相互相互尊重和照顧，使之從自我中心狀態(tài)逐步過(guò)渡發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人。

（三）自主游戲能有助于幼兒宣泄不良情緒，獲得心理平衡

在當(dāng)代社會(huì)中，幼兒會(huì)因?yàn)楦髯约彝ケ尘暗脑蚨a(chǎn)生不良的情緒影響，它需要通過(guò)合理的途徑得以釋放，在自主的游戲中，幼兒的這種需求往往可以得到滿足。正如荷蘭生物學(xué)家、心理家拜簦代克所說(shuō)：；3-6歲的幼兒在認(rèn)知和情感上都較自我中心，容易以自己的想法去推斷他人的情緒情感。而游戲可發(fā)展幼兒的“察言觀色”的能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人。幼兒在角色扮演的游戲中體會(huì)他人的心理感受，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和排解自己的消極情緒。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)小班幼兒學(xué)習(xí)故事的案例，我們可以知道自主游戲?qū)τ變旱那樯贪l(fā)展有著不少的機(jī)遇。現(xiàn)代社會(huì)中，高情商對(duì)一個(gè)人的成功起到越來(lái)越重的作用。在0-6歲的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)和老師在自主游戲中要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給予幼兒溫馨、體驗(yàn)、自由、自主、身心健康的游戲環(huán)境，這些將會(huì)對(duì)幼兒的情商發(fā)展起到關(guān)鍵作用，增加情商發(fā)展機(jī)遇，使其得到促進(jìn)和提高。