朱英俊

（青島市向陽紅幼兒園，山東 青島 266000）

幼兒園管理是一門科學(xué)，其不僅需要實(shí)際管理者不斷的在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，還需要不斷融合全新的有效理念，并進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)施。隨著“以生為本”理念以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的不斷深化改革，學(xué)前教育中幼兒為本的理念也在學(xué)前教育領(lǐng)域開始蔓延，并逐漸受到重視，將幼兒園智慧化管理與幼兒為本進(jìn)行有效結(jié)合，能讓幼兒在日常學(xué)習(xí)中，快樂學(xué)習(xí)、啟迪智慧以及發(fā)展個(gè)性。筆者就幼兒園管理中如何滲透“幼兒為本”的理念進(jìn)行了研究個(gè)分析，提出了自己的一些看法。旨在構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)秩序和環(huán)境不給，讓幼兒能在這樣的環(huán)境里學(xué)到知識(shí)，獲得快樂，全面發(fā)展。

一、建立健全“幼兒為本”的管理理念

以幼兒為本的幼兒園管理理念的建立，在幼兒園管理中具有不可取代的作用，它要求在管理中以幼兒自身為教育以及管理的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)。這就要求一方面要能夠從教師的角度出發(fā)，要求教師能夠打破自己的思維方式，改變傳統(tǒng)僵化的管理模式，從而建立健全新的教育理念和教學(xué)方法，從而在幼兒為本理念指導(dǎo)下，構(gòu)建全新的幼兒教學(xué)新秩序。在這個(gè)過程中，幼兒園管理者還要利用各種手段來加強(qiáng)幼兒教師的主觀意識(shí)，使其他們能夠在教學(xué)中投入更多的耐心和愛心，從而將以幼兒為本的智慧管理理念當(dāng)做一切教育行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面還要能夠從幼兒園所有管理制度入手，建立健全以幼兒為本的幼兒園管理制度，從而構(gòu)建全新的教育以及教學(xué)環(huán)境，讓幼兒教師和幼兒都能在一個(gè)科學(xué)先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，從而提升效率，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和幼兒管理水平的提升。

例如：為了提升幼兒教師自身的班級(jí)管理水平和教育水平，讓他們具備更多的愛心和耐心，幼兒園可以定期組織一些專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)和心理培訓(xùn)，拓展幼兒教師的教學(xué)思路，豐富他們的認(rèn)知，開闊他們的眼界，同時(shí)也能讓他們能夠靜下心來進(jìn)行反思，完善自己的教育方式和理念，創(chuàng)新和發(fā)展科學(xué)先進(jìn)的幼兒教育模式。并且在這樣的培訓(xùn)課程中，教師還能提升自己的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，從而積極、正確的地解決相關(guān)問題。讓幼兒為本的理念能夠有效滲透到幼兒園日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)智慧化管理。

二、在實(shí)踐中實(shí)施“幼兒為本”的智慧管理

除了在理論方面進(jìn)行以幼兒為本的建設(shè)以外，幼兒教學(xué)中還要能夠?qū)⑦@種理念貫徹到具體行動(dòng)中，落實(shí)在實(shí)處。比如，在日常幼兒管理中，教師一定要以幼兒為中心，尊重幼兒、并培養(yǎng)幼兒，努力營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍和人際氛圍，倡導(dǎo)構(gòu)建關(guān)愛、平等以及相互尊重的環(huán)境，讓幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間能夠進(jìn)行友好的情感交流，充分發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師的精神動(dòng)力，從而促進(jìn)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如：在教授幼兒相關(guān)音樂的時(shí)候，教師應(yīng)該積極改變采用意義上的“教他學(xué)教他做”的教學(xué)理念，而是大膽創(chuàng)新，讓幼兒自行選擇他們喜歡的歌曲和學(xué)習(xí)方式，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，讓他們初步具備終身學(xué)習(xí)的能力。如教師開展教學(xué)活動(dòng)之前，可以先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生播放一些歌曲，如《小青蛙》《小星星》等，讓他們閉上眼睛仔細(xì)聆聽，感受一下自己到底喜歡哪首歌曲，待大多數(shù)進(jìn)行選擇之后，再按照最多數(shù)原則進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠極大的提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在比如在具體的主題活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生指定一個(gè)固定的主題，接著就讓幼兒進(jìn)行大膽選擇，看看從哪個(gè)方面去學(xué)習(xí)，用什么方法去學(xué)習(xí)，如在進(jìn)行中西方文化啟蒙的時(shí)候，教師可以讓幼兒從禮儀、節(jié)日、語言等幾個(gè)方面去選擇先學(xué)習(xí)什么，以及利用具體的什么方式去學(xué)習(xí)，如圖畫學(xué)習(xí)，音樂學(xué)習(xí)還是信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)等等。通過這樣的方式，不僅在日常教學(xué)活動(dòng)中始終貫徹了以幼兒為本的理念原則，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)效果，還在很大程度上提升了幼兒管理水平，為智慧管理幼兒園打下了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，幼兒園的辦園理念決定了幼兒園的發(fā)展方向和培養(yǎng)原則，同時(shí)也是教師教育方向、觀念以及教育行為的決定性因素，而這些因素對(duì)幼兒整體的學(xué)習(xí)與與發(fā)展，思想以及意識(shí)都有著深刻的影響。因此，要想提高幼兒園管理效率，讓幼兒能夠得到全面的提升和發(fā)展，在幼兒園的日常管理和教學(xué)活動(dòng)中，一定要能夠始終貫徹“幼兒為本”的科學(xué)理念，從而構(gòu)建一個(gè)先進(jìn)性、民主性、科學(xué)性以及發(fā)展性的全新幼兒園智慧體系，從而體現(xiàn)出智慧化管理，使之成為一個(gè)真正能夠促進(jìn)幼兒知識(shí)與技能獲得，思想意識(shí)和能力素養(yǎng)全面發(fā)展與提升的有效場所。