劉立紅

(內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼前旗索倫小學(xué) 內(nèi)蒙古 興安盟 137709)

相對于其他學(xué)科來說，音樂教學(xué)的特殊性更加突出。在開展音樂教學(xué)時，主要是培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的心理體驗，在此過程中獲得欣賞音樂的美感。根據(jù)新課標(biāo)觀點，新時期開展小學(xué)音樂教學(xué)的重點，發(fā)生了一定的改變。在此階段，開展音樂教學(xué)，要求教師應(yīng)豐富音樂作品的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)科教學(xué)活動中。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的體驗音樂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。本文在此研究，開展小學(xué)音樂教學(xué)時，如何更加有效的運用體驗式教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

1.延伸教學(xué)內(nèi)容，注重音樂欣賞教學(xué)

對于小學(xué)生而言，如果在其內(nèi)心深處獲得了非常多的主觀和感性的體驗，會對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識產(chǎn)生非常大的影響。而就實際情況來說，這種體驗并不會伴隨時間的推移，而出現(xiàn)消逝等，反而會進(jìn)行沉淀和濃縮，并會發(fā)生進(jìn)化和凝聚[1]。同時，只有在特定的情境下，才會激活學(xué)生的這種感受，形成個體獨特的體驗。所以，在開展小學(xué)音樂教育時，通過運用體驗式的教學(xué)方法，拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生心底體驗得以激發(fā)，學(xué)會對音樂進(jìn)行賞析，充分體會音樂所體現(xiàn)出的意識形態(tài)等。

比如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時，教師可以結(jié)合學(xué)生此前已經(jīng)感受到的音樂體驗，對學(xué)生進(jìn)行分組，可以按照演唱和表演以及畫畫與伴奏等類別，對學(xué)生進(jìn)行分組，同時要求學(xué)生結(jié)合自身的理解，對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，并表現(xiàn)出來。在此之后，教師可以要求學(xué)生展示出其創(chuàng)作成果?？梢园l(fā)現(xiàn)，繪畫組的學(xué)生可以運用豐富多彩的作品，將春雨圖表達(dá)出來。就樂器組的學(xué)生來看，通過通力合作，可以演奏出打擊樂，呈現(xiàn)出美麗的音符。而對于表演組的學(xué)生來說，則可以利用道具對小雨沙沙的場景進(jìn)行模擬，同時由歌唱組的學(xué)生運用甜美的聲音，為學(xué)生奉獻(xiàn)不同的春天。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要給予其適度的贊揚，進(jìn)而鼓勵學(xué)生更加積極的進(jìn)行創(chuàng)作，以獲得更加豐富的音樂體驗。

2.營造音樂學(xué)習(xí)情境，強化音樂感知教學(xué)

在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，學(xué)生之所以會獲得體驗，主要是針對體驗對象能夠獲得切身的感受。通過這種親身經(jīng)歷與直接體驗，對于學(xué)生獲得體驗非常關(guān)鍵。所以，在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生的體驗充分重視起來。首先，要求教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對音樂教學(xué)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計，進(jìn)而確保不管是課堂教學(xué)活動，還是在課外，都應(yīng)當(dāng)吸引學(xué)生積極參與其中，同時注重學(xué)生在活動中所形成的音樂感知，進(jìn)而形成音樂體驗。

比如在學(xué)習(xí)《牧歌》時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對歌曲內(nèi)容所描述的圖片等進(jìn)行收集，同時可以提出一系列問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，如可以問學(xué)生，“這首歌來自哪個民族？哪位同學(xué)能介紹一下？”等。在此之后，通過利用這種推進(jìn)式的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造必要的情境，同時將蒙古族的風(fēng)土人情等以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將該音樂作為背景音樂的形式播放出來，以此豐富學(xué)生的音樂體驗，讓學(xué)生在更加快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和感知音樂。

3.激勵學(xué)生積極表達(dá)，深化學(xué)生音樂體驗

對于小學(xué)生而言，體驗屬于其學(xué)習(xí)音樂知識的感性認(rèn)識。只有通過有效途徑，將其轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，才能促使學(xué)生獲得更加真實全面的知識[2]。所以，對于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)在實際指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，引入體驗式教學(xué)方法，幫助學(xué)生表達(dá)出其真實認(rèn)知，以此強化學(xué)生音樂體驗，促使教學(xué)效果進(jìn)一步增強，并促使學(xué)生音樂感受更加的清晰，深化學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識。

比如在學(xué)習(xí)音階有關(guān)知識時，教師應(yīng)當(dāng)先將簡譜和唱名以及音名等相關(guān)知識之間的對應(yīng)關(guān)系，講述給學(xué)生。在此之后，教師可以利用所營造的情境，促使學(xué)生在節(jié)奏中推八拍的強弱關(guān)系進(jìn)行體驗，并審圖了解。在此之后，教師可以組織學(xué)生開展課堂練習(xí)活動，通過課堂笑臉，促使學(xué)生的感性體驗得以固化。最后，在開展音樂學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生對音階的概念進(jìn)行體會理解。同時針對接受程度較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其運用音階對旋律進(jìn)行創(chuàng)作，以此促使學(xué)生的音樂體驗進(jìn)一步深化，也能學(xué)習(xí)到更加科學(xué)系統(tǒng)的音階等方面的知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)束

總體來看，在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，通過運用體驗式教學(xué)方法，豐富學(xué)生的音樂體驗，有助于促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的高效開展。在體驗式學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品的本質(zhì)與內(nèi)涵，實現(xiàn)情感層面的共鳴，有助于充分發(fā)揮音樂教學(xué)的價值。對于教師而言，應(yīng)重點加強體驗式教學(xué)方法的探討，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的情感與認(rèn)知層面的體驗，使之綜合素養(yǎng)得到有效提升。