羅春梅

(廣西蒼梧縣新地鎮(zhèn)中心小學 廣西 蒼梧 543100)

傳統(tǒng)的教學過于注重教師的教，把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上。新課程理念下的教學，注重學生的學，倡導學生進行自主學習、體驗學習、探究學習、合作學習等新的學習方式。

新課程強調，數(shù)學課應是活動課，且是師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的活動。真正實現(xiàn)學生是學習的主體性。提高課堂的互動性，有利于提高學生在學習中的主體參與性，有利于提高學生學習興趣，更能培養(yǎng)學生的合作與交流能力，以及團隊精神和創(chuàng)新精神。要提高數(shù)學課堂的互動性可從以下四方面入手：

1.培養(yǎng)良好的人際交往關系，營造和諧的課堂氛圍

合作學習的過程也是人際交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。學生自主活動與人際合作需要相互支持，平時良好的師生關系，同學間相互團結、友好關系，有利于教師創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。這樣才能使其樂于發(fā)表自己的意見，進行大膽地猜想、探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

要提高師生之間、生生之間的人際交往關系，需要教師公平、公正、平等地對待每一位學生。要理解學生，寬容學生。只有讓學生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖，才能讓每一位學生都積極地主動地參與到課堂的教學活動。

2.創(chuàng)設好的數(shù)學問題、數(shù)學情境，激發(fā)學生的好奇心

數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、猜想、類比、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使學生在學習過程中不受教師“先入為主”的觀念制約。

數(shù)學情境的創(chuàng)設，其素材可以源于生活，源于數(shù)學本身，還可以源于其它相關學科。在此過程中，通過給學生呈現(xiàn)刺激性的數(shù)學材料信息，引起學生學習數(shù)學的興趣，啟迪思維，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，產生認知沖突，誘發(fā)質疑猜想，使學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而分析問題和解決問題。離開了數(shù)學情境的創(chuàng)設，數(shù)學問題的產生就失去了肥沃的土壤。因此，創(chuàng)設數(shù)學情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習動機，調動學生自主學習的積極性，合作學習的欲望，有效地培養(yǎng)學生的問題意識和自主創(chuàng)新思維。

3.多開展豐富多彩的數(shù)學活動，提高學生學習興趣和動手能力

數(shù)學課應是活動課，通過多開展數(shù)學活動，豐富教學形式的多樣性，調動學生參與數(shù)學活動的學習積極性，使每一個學生樹立參與意識、合作意識。因此，數(shù)學課應盡量創(chuàng)設獨立探索與合作交流的機會，促進學生積極地學習。

在小組數(shù)學活動中，學生獲得的不只是知識的技能，更重要的是獲得合作的快樂、學習的方法等。要敢于放學生，信任學生，讓學生自由探索、自由討論、猜想。同時，要把活動的目的與要求明確地告訴學生，使學生朝著預定的目標發(fā)展，使課堂互動性更有效。注意點撥要適當，不能代替學生思考，要信任學生，鼓勵學生，學生才會更好地參與到教學活動中。

我在數(shù)學課上常采用“組內合作交流”和“組與組之間竟爭交流”的教學方式。讓學生在課堂上學會數(shù)學地表達，學會質疑，質疑教材，質疑同學，互問互答，鼓勵學生超越老師。讓學生自己在數(shù)學活動中，經歷觀察、實驗、猜想、類比、推斷、歸納總結等活動。所以，在數(shù)學課堂中，盡量讓學生多用手操作，用眼看，用耳聽，用嘴說，用腦想，強調“活動”，強調“操作”，強調“實踐”，強調“考察”，強調“調查”，強調“探究”，強調“經歷”。

4.完善評價和激勵機制，使學生樂學、勤學

我在數(shù)學課堂上經常采用“隨機抽點”、“舉手發(fā)言”和“小組推薦”相結合的方式，對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，同時也要及時鼓勵大部分學生。不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，學習方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。要相信任何一個學生都可變得更好，要用發(fā)展的眼光看學生，激勵每一位學生，使其進步。 要激勵學生，還要讓學生消除自卑心理，幫助其樹立理想，增強信心；要指導學生正確對待失敗，消除挫折感；讓學生學會“避已之短，揚已之長”。塑造好學生健康的人格，才有助于師生之間、生生之間更好地互動。

接著師生一起選出有代表性的6位同學進行口算題測試，經統(tǒng)計一分鐘內6位同學共口算84道題。于是師生共同得出了下面這道例題：在一分鐘內6位同學共口算84道題。照這樣計算，全班60位同學在一分鐘內共口算多少道題？

由于這道題是師生共同探討建構的，所以學生對例題的結構、數(shù)量關系了如指掌，很快掌握了這類題的解題思路。

總之，通過實驗探究小組的分工與合作中，不僅鍛煉了學生的合作探究能力，也使個別成績比較差的學生找到自己的舞臺，增強了自信心，更重要的是教育了學生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了別人的勞動成果，從而體現(xiàn)了集體的力量。