石范兵

(四川省資陽市安岳縣忠義鎮(zhèn)初級中學 四川 安岳 642300)

拓寬英語閱讀教學資源，有助于激發(fā)初中生閱讀積極性，這對于改善閱讀教學質(zhì)量至關(guān)重要。網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)與應用，能夠有效地彌補當前閱讀教學中所存在的資源匱乏問題。因而，深入探討如何整合英語閱讀教學與網(wǎng)絡資源應用具有重要意義。

1.網(wǎng)絡資源在初中英語閱讀應用優(yōu)勢

1.1 豐富英語閱讀教學資源。網(wǎng)絡資源所提供的豐富資源，能夠給初中生提供更高效的詞匯、語法學習途徑，這對于后期的長期閱讀有幫助。網(wǎng)絡技術(shù)為初中生提供了更為便捷的英語閱讀途徑，從而實現(xiàn)自主閱讀學習過程。課外是初中生完成自主閱讀的重要環(huán)節(jié)，初中生根據(jù)閱讀教學要求基于網(wǎng)絡途徑閱讀相關(guān)的資料，是提升自我閱讀能力的重要方法，從而達到提升閱讀效率的目的。

1.2 激發(fā)學生英語閱讀的積極性。閱讀內(nèi)容局限于教材文本內(nèi)容，過于單調(diào)枯燥無味，是造成初中生對英語閱讀興趣不高的重要原因。將網(wǎng)絡資源有針對性地應用于英語閱讀教學中，能夠憑借其多元化的應用優(yōu)勢，達到激發(fā)初中生閱讀興趣的目的。在傳統(tǒng)閱讀教學中，由于大多數(shù)初中生對其有抵觸心理，影響學生閱讀興趣。而網(wǎng)絡資源，能夠活躍閱讀氣氛，培養(yǎng)初中生閱讀學習中的自主探究意義，這對于提升初中生自主完成閱讀學習的積極性意義重大，從而提升閱讀教學質(zhì)量。

1.3 提高學生英語閱讀的成效。豐富的網(wǎng)絡資源給孩子們提供了更大更豐富的閱讀空間，孩子們可以利用現(xiàn)代化設備，如手機、ipad、電腦，來閱讀自己感興趣或自主獲取的網(wǎng)絡文章。這樣同學們閱讀的時間就多了，閱讀的面也廣了。通過這樣反復的訓練，孩子們的閱讀能力、閱讀效率便大大提高了。

例如，某位同學在閱讀文章時，遇到了不認識或無法理解的單詞、句子?？梢杂镁W(wǎng)絡查詢工具，如百度在線翻譯、有道在線翻譯、金山詞霸、翻譯相關(guān)的手機app等，迅速準確的查詢到相關(guān)語句。相比查詢傳統(tǒng)的英漢字典更加快速、準確，而且還有更多相關(guān)知識拓展，因此便達到了提高英語閱讀的效果。

興趣是最好的老師，學生通過學習自己喜歡的文章或其他相關(guān)知識，在無形中便會養(yǎng)成好的閱讀習慣，積累更多閱讀經(jīng)驗，從而提高英語閱讀的能力和水平，這是教育的根本宗旨也是教育最終的意義。

2.網(wǎng)絡資源在初中英語閱讀教學應用策略

2.1 利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設初中英語閱讀情境。教學情境，是激發(fā)初中生積極完成閱讀學習的氛圍基礎，也是提升學生閱讀核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因而，在課堂教學中應積極利用網(wǎng)絡資源以創(chuàng)設濃厚的學習情境，激發(fā)初中生的積極性。

以《Don’t eat in class》課程教學為例。在閱讀教學中，積極利用網(wǎng)絡資源積極創(chuàng)設所需的情境，積極發(fā)揮視頻、音樂以調(diào)動初中生視覺、聽覺上的感官刺激，從而激發(fā)學生閱讀教材內(nèi)容的興趣。比如，在課堂中播放了eat in class所帶來的諸多危害，讓學生們意識到多重負面影響，從而激發(fā)初中生閱讀教材內(nèi)容的好奇心。

利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設閱讀教學情境，這是與傳統(tǒng)灌輸式的閱讀教學最大的區(qū)別之一，能夠促使初中生形成積極的閱讀學習心態(tài)，在培養(yǎng)其閱讀熱情的基礎上促使初中生更自主地完成各種閱讀學習任務，提升英語閱讀教學質(zhì)量。

2.2 結(jié)合閱讀目標精心選擇閱讀網(wǎng)絡資源。

結(jié)合教學目標以及教學詳細要求，有針對性、有計劃性地設計教學內(nèi)容，這是打造優(yōu)質(zhì)、高效教學課堂的基礎。

結(jié)合英語閱讀教學內(nèi)容以及教學目標有針對性地選擇網(wǎng)絡資源，充分地體現(xiàn)網(wǎng)絡資源應用優(yōu)勢。比如，《How do you get to school》課程教學為例。在選擇網(wǎng)絡資源時，就應該多搜集與交通工具有關(guān)的網(wǎng)絡資源，包括train、bike、motorbike、taxi、bus等交通工具。老師從網(wǎng)絡中下載這些交通工具的圖片或者卡通片，從而更形象地展示學生上學所乘坐的交通工具，降低學生閱讀的難度。

在初中英語閱讀實際教學中，緊密地結(jié)合實際目標以及內(nèi)容要求，有針對性地選擇網(wǎng)絡資源內(nèi)容，方能更高效地達到預期的應用效果。

2.3 巧用網(wǎng)絡資源，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學形式。老師們在應用網(wǎng)絡資源進行教學時應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學形式，比如小組合作探究、演講、游戲等，讓學生進行體驗式學習。例如，在進行某個專題講解時，老師們可以把學生分成幾個小組，對小組各自分工，如安排第一組同學在網(wǎng)上搜集關(guān)于詞匯知識，安排第二組同學搜集文化資料，安排第三組同學負責整理、歸納，安排第四組同學匯報展示。這樣既達到了好的教學效果，有調(diào)動了學生學習的主動性。大大提高了教學效率。

創(chuàng)新和改進閱讀教學形式是值得老師們不斷探究的，是信息時代下教育教學的必然要求，是教師成長必然經(jīng)歷的漫長歷程，更是提高閱讀效率比不可少的教學技能。

結(jié)束

網(wǎng)絡資源，為初中英語閱讀教學提供了豐富的閱讀內(nèi)容，降低了閱讀文本挖掘與整理的難度，大大地提升了閱讀教學質(zhì)量。網(wǎng)絡資源的挖掘與利用，已成為老師實際教學的重要任務。因而，應從應用網(wǎng)絡資源加深文化差異、實現(xiàn)碎片化閱讀教學、精心選擇閱讀教學內(nèi)容以及創(chuàng)設閱讀情境等多個方面深入應用網(wǎng)絡資源，從而達到提高英語閱讀教學質(zhì)量的應用目標。