黃雪芳

(廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣新寧鎮(zhèn)第四小學(xué)，廣西 崇左532199)

在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是重點(diǎn)。教師需結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年齡特點(diǎn)和心理特征完成教學(xué)目標(biāo)。充分利用相關(guān)資源，培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣和能力，從而讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字。

一、剖析漢字結(jié)構(gòu)與規(guī)律

教學(xué)的第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，從而為識(shí)字學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。例如，向?qū)W生提問(wèn)到：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。大家試一試用自己的記憶方法記憶，我們一起討論哪種方法最為有效。”從而學(xué)生開(kāi)始了“小比拼”，各自提出自己的好辦法——熟字增減筆畫(huà)、形近字記憶、同音字記憶等等。比如，學(xué)習(xí)“天”，可以看作“大”頭上加一橫，或者“人”中間一橫。給予學(xué)生自主探索的空間，讓他們找出最適合自己的生字記憶法，并掌握漢字結(jié)構(gòu)和規(guī)律。

二、講故事配合識(shí)字

小學(xué)生思維能力還不夠成熟，更習(xí)慣形象思維。教師需認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)他們的抽象思維能力。一年級(jí)小學(xué)生有很好的創(chuàng)造潛力，因此教師可以通過(guò)生動(dòng)的故事，將抽象的漢字演繹出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍《喂适?。既提升學(xué)生的抽象思維能力，有充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造能力和想象力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“亮”的時(shí)候，教師一邊講故事，一邊在黑板上畫(huà)出燈；此外，也可以讓學(xué)生自己編故事。再例如學(xué)習(xí)“秋”的時(shí)候，教師可以轉(zhuǎn)變成故事：在秋天里，收割后躺在田里的禾苗很容易著火。

三、字理識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，除了讓學(xué)生感知和考慮漢字的特點(diǎn)之外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)識(shí)字領(lǐng)會(huì)其中的文化內(nèi)涵。一方面，基于字理解析，學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中也接受傳統(tǒng)美德教學(xué)。因?yàn)楣湃嗽谠熳值臅r(shí)候，就已經(jīng)融入了道德標(biāo)準(zhǔn)。以“信”為例，有單人旁和“言”組成，即告訴學(xué)生誠(chéng)信是為人之本。另一方面，通過(guò)字理，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代文化常識(shí)。比如在教學(xué)“幣”的時(shí)候，“幣”的形旁為巾，所以在古代貨幣的流通包括了絲綢等。在字理下的識(shí)字教學(xué)中，滲透文化教學(xué)。

四、兒歌助識(shí)字

兒歌和識(shí)字教學(xué)的結(jié)合能夠豐富教學(xué)模式，也是低年級(jí)小學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。因此根據(jù)生字的特點(diǎn)，教師可以配合一些相關(guān)兒歌開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)兒歌或者反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠提升生字記憶的準(zhǔn)確性和持久性。以教學(xué)“分”為例，編出兒歌歌詞：“八刀切下來(lái)，西瓜被分開(kāi)。分給娃娃吃，娃娃吃了乖?！?/p>

總而言之，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，打下良好的識(shí)字基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。教師通過(guò)多樣化、趣味化的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生提升識(shí)字效率。