姚素芬

(四川省成都市邛崍市南街小學(xué)，四川 成都 611530）

美國亞利桑那大學(xué)肯·古德曼教授提出的語言觀，也是一種語言學(xué)習(xí)的態(tài)度，主張學(xué)生主導(dǎo)自己在語言上的學(xué)習(xí)使用，在聽、說、讀、寫、思上有更多的自主權(quán)。語言學(xué)習(xí)內(nèi)容寬廣，不僅是教科書，學(xué)習(xí)途徑、場所開放，不只是課堂?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！倍喾N感官學(xué)語言，全方位（字、詞、閱讀、寫話）、全時空學(xué)語言。斯霞老師也認(rèn)為：“真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會應(yīng)用，才是識了字?！彼?，識字教學(xué)也要做到音、形、義相結(jié)合，學(xué)習(xí)與興趣、運(yùn)用相結(jié)合。

“生活”拓展遷移——識字教學(xué)的“延伸點(diǎn)”。

為此，我引導(dǎo)孩子們把在課堂上認(rèn)識的生字詞在生活中運(yùn)用，并利用課堂上掌握的方法，在生活中主動識字。

一、建立“識字本”

一年級孩子入學(xué)第二周開始，每人建立一個“識字本”，把從課外認(rèn)識的字詞句段等剪貼到識字本上。葉霞老師今天開課就給大家展示了孩子們的識字積累情況。孩子們剪貼的內(nèi)容有：①從廢舊報刊、雜志，以及物品的商標(biāo)、包裝等認(rèn)識的字詞；②班上所有老師和學(xué)生的姓名；③家長把孩子從課外認(rèn)識的字寫到紙上，讓孩子把它們剪貼到識字本上……

二、除此之外，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成隨時隨地識字的好習(xí)慣

孩子們能自覺地從校園、超市、路邊、家庭等有漢字的地方認(rèn)讀生字。真實的生活情境給漢字營造諸多生動的聯(lián)系，孩子更容易識記。且這些生活情境中的漢子往往重復(fù)地不停地出現(xiàn)在孩子的視野中，孩子更容易記住。

我們建議：每節(jié)課中，教師要像葉霞、李平老師這樣科學(xué)的分配時間，確保每堂課盡量保證學(xué)生在課內(nèi)有至少讀一篇主題閱讀文章的時間，真正做到“以識促讀，以讀促識。”這樣，提高主題閱讀的有效性才不會是一句空話，老師們一定要有這樣的意識。這種課堂模式是將課內(nèi)外認(rèn)識的生字詞進(jìn)行應(yīng)用的一種有效途徑，同時也是強(qiáng)化識字的有效方法。

其實，不是我們的學(xué)生不愛閱讀，而是正對閱讀有相當(dāng)大的興趣的時候卻遇到了太多的生字障礙，而無法閱讀?？墒钦n標(biāo)要求第一學(xué)段孩子的識字量1600個左右，而我們通過幾個方面加大識字量，發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課標(biāo)的要求。我們通過識字大王比賽，教師的定時檢測，發(fā)現(xiàn)大部分的識字量已經(jīng)超過2500個。確保了學(xué)生閱讀簡單的課外讀物、繪本、主題閱讀叢書順暢，實現(xiàn)了學(xué)生因識字而享受閱讀，因閱讀而增加識字量和詞匯量的目的。