林美芬

（福建省莆田市涵江區(qū)白塘顯應(yīng)小學(xué)，福建 莆田 351100）

一、區(qū)域活動(dòng)前教師的引導(dǎo)要明確，具有目的性

每次區(qū)域活動(dòng)前，教師要和幼兒討論當(dāng)天所玩區(qū)域的內(nèi)容、材料，根據(jù)上次區(qū)域活動(dòng)中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題，采用多種形式和方法引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)。如：前幾次區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“表演角”的幼兒人數(shù)下降，活動(dòng)時(shí)幼兒情緒不夠高漲，分析原因有：表演材料沒(méi)有變化，表演內(nèi)容不夠豐富，游戲內(nèi)容重復(fù)。因此在區(qū)域活動(dòng)前，教師有意識(shí)的增設(shè)一些活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)前，教師還要和幼兒一起探討明確區(qū)域活動(dòng)的要求，使幼兒懂得在區(qū)域中應(yīng)該遵守的活動(dòng)規(guī)則，明白在活動(dòng)時(shí)要輕聲細(xì)語(yǔ)、相互謙讓、禮貌待人。幼兒具有一定的規(guī)則意識(shí)進(jìn)入?yún)^(qū)角，活動(dòng)會(huì)更加有序，更有助于幼兒良好習(xí)慣和常規(guī)的培養(yǎng)。

（一）選擇區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要尊重幼兒的選擇，指導(dǎo)要平等，具有民主性

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要尊重幼兒的選擇，指導(dǎo)要平等，具有民主性。如：教師在觀察“農(nóng)家小吃店”活動(dòng)情況后，問(wèn)幼兒：“你們還需要什么？”幼兒說(shuō)：“應(yīng)該有茶壺和杯子，還有餐后水果”于是我和幼兒一起討論解決的辦法：茶壺和杯子是幼兒從家里將不同的茶葉瓶收集而來(lái)，而餐后水果則是孩子們用簡(jiǎn)單的橡皮泥制作的。這樣幼兒在區(qū)域活動(dòng)的積極性大大提高了，幼兒真正成了區(qū)域活動(dòng)的主人。

（二）區(qū)域活動(dòng)組織中教師要觀察幼兒需要，指導(dǎo)要具體，具有針對(duì)性

在區(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)孩子沒(méi)有持久性，經(jīng)常是在一個(gè)區(qū)玩一會(huì)又跑到其他區(qū)。究其原因，有很多，但有一個(gè)原因卻是因?yàn)楹⒆酉胪鎱s不會(huì)玩。如：在益智區(qū)活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子拿起飛行棋，很快地跳跳跳就走了，有時(shí)相互之間因?yàn)檩斱A而爭(zhēng)吵，這時(shí)教師就要對(duì)孩子進(jìn)行具體指導(dǎo)，直接參與到區(qū)域活動(dòng)中，指導(dǎo)孩子正確的玩法，或是請(qǐng)家長(zhǎng)在家協(xié)助指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒與同伴合作的良好習(xí)慣。又如：幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)經(jīng)常無(wú)意識(shí)地?cái)[弄材料，或是重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，針對(duì)這一情況，我詢問(wèn)幼兒：“你們?cè)诖钍裁?？”“我們?cè)谕娣e塑?！薄澳銈冇梅e塑在搭什么？”“槍、汽車?！痹瓉?lái)參與到這個(gè)區(qū)域的幾乎都是男孩子，這時(shí)我引導(dǎo)幼兒利用評(píng)價(jià)時(shí)間進(jìn)行討論，與幼兒一起制定建構(gòu)的計(jì)劃，指導(dǎo)幼兒用對(duì)稱、羅列整齊、顏色協(xié)調(diào)等技能搭建，在活動(dòng)中注意啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象、創(chuàng)造，教師多用“你還有哪些新的設(shè)計(jì)、你建構(gòu)的東西和別人有什么不同，有什么用處？”等指導(dǎo)語(yǔ)言啟發(fā)幼兒思考，使幼兒在游戲中養(yǎng)成善于觀察、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要靈活，使幼兒樂(lè)于接受

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，教師要以不同的角色出現(xiàn)，給幼兒以不同的指導(dǎo)。如：在游戲區(qū)中發(fā)現(xiàn)娃娃家中玩具有亂放的現(xiàn)象，教師可以鄰居的角色出現(xiàn)，指導(dǎo)幼兒將玩具送回家。發(fā)現(xiàn)農(nóng)家小吃店的服務(wù)員沒(méi)有分工好，及時(shí)將客人吃完的剩菜處理好，教師就以檢查衛(wèi)生的人員參與活動(dòng)，引導(dǎo)他們輪流將東西整理好。區(qū)域活動(dòng)中教師積極參與，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，還激發(fā)幼兒創(chuàng)新的欲望，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛能。區(qū)域活動(dòng)中，教師有時(shí)是旁觀者，當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)自己能克服的困難時(shí)，教師不要急于給幼兒提供幫助和指導(dǎo)，而應(yīng)給幼兒留有一定的時(shí)間和空間，讓他們自己解決問(wèn)題、克服困難。教師也可以被幫助者的角色出現(xiàn)指導(dǎo)幼兒，如在益智區(qū)的“拼圖”游戲中，故意拼錯(cuò)圖案，請(qǐng)幼兒幫助找出錯(cuò)誤，很多幼兒爭(zhēng)著幫助我，教師與幼兒一起無(wú)拘無(wú)束的游戲，共同體驗(yàn)玩的樂(lè)趣，分享成功的喜悅。教師靈活多樣的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，形成樂(lè)觀向上、樂(lè)于助人、不怕困難的良好品質(zhì)。

三、區(qū)域活動(dòng)后教師應(yīng)組織幼兒共同參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要肯定，具有導(dǎo)向性

區(qū)域活動(dòng)后，教師要和幼兒一起對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)。

1.教師要對(duì)幼兒的活動(dòng)給予肯定和贊賞，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予策略性的建議。這樣會(huì)給下次活動(dòng)提供指南和方向。

2.區(qū)域活動(dòng)后，教師的指導(dǎo)包括評(píng)析幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)等方面。

3.教師不但要表?yè)P(yáng)有所創(chuàng)新、積極交往、克服困難的幼兒，還要鼓勵(lì)那些盡管不出色，但比自身有進(jìn)步的幼兒。

4.鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)，這樣不但能增強(qiáng)幼兒明辨是非，觀察分析自己和他人行為及語(yǔ)言表達(dá)能力，還為下次區(qū)域活動(dòng)的開展做好鋪墊。

區(qū)域活動(dòng)的教育功能和教育價(jià)值隱含在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)之中，教師之有正確、適宜的把握好活動(dòng)中幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施正確有效地指導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育功能，促使幼兒全面、主動(dòng)的發(fā)展。