余秀榮

(湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河第一小學(xué)，湖北 襄陽(yáng) 441100）

隨著新課改的不斷深入，襄州區(qū)不斷深化“三生課堂”教學(xué)理念，大力倡導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)--互動(dòng)--展示--評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，其中學(xué)生互動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心，它具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)。因此，受到了師生的青睞。

但在聽課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)未能如設(shè)想的那樣卓有成效，經(jīng)常是較優(yōu)秀的學(xué)生包攬了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，將原來(lái)由老師所主導(dǎo)的“滿堂灌”變成由優(yōu)秀學(xué)生所主宰的“一言堂”;有的合作學(xué)習(xí)，因老師要上公開課而臨時(shí)湊合，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流;有的小組探究之前缺乏必要的準(zhǔn)備，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有重點(diǎn);有的小組合作討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏探究的價(jià)值，浪費(fèi)了時(shí)間……究其原因，是教師沒有真正地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作的方法，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。那么教師如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我認(rèn)為：

一、細(xì)心組建合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。每個(gè)小組均為一個(gè)小集體，合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用。因此，組建合作小組就顯得尤為重要。教師可按班級(jí)人數(shù)把學(xué)生分為A、B、C、D四類，然后按每小組A、B、C、D類各一人或兩人組建“4人或8人對(duì)向坐”合作小組（AD對(duì)向、BC對(duì)向）。認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的個(gè)性差異、能力特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好等因素。進(jìn)行合理搭配、異質(zhì)分組。選定好組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，并明確每一組員的職責(zé)（如負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等）。組長(zhǎng)要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，組織小組成員對(duì)本小組自主學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、探究、講解等。同時(shí)檢查組內(nèi)成員自主學(xué)習(xí)的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，各小組成員一起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問(wèn)、討論研究疑難問(wèn)題，相互評(píng)價(jià)、舉行測(cè)驗(yàn)等。這樣小組中每個(gè)成員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，就會(huì)感覺到我們是一個(gè)集體，我是這個(gè)集體的一員，潛移默化地培養(yǎng)了自己的合作意識(shí)。

二、精心安排合作內(nèi)容

在平常的教學(xué)中，為了落實(shí)“三生課堂”，我們經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)。不管是什么問(wèn)題，也不管難易，隨意拿出來(lái)讓學(xué)生合作探究。久而久之，學(xué)生深感繁瑣而失去了原有的合作熱情。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容重要且在個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組合作才有意義。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行合理的取舍。首先，合作性的內(nèi)容要難易適度：如果所布置的問(wèn)題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時(shí)間，而且會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)合作失去興趣；如果合作要完成的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不加思索、輕而易舉就可得到答案，這樣的合作只會(huì)流于形式。其次合作交流的內(nèi)容要有一定的價(jià)值、有一定的思維含量，問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，否則，在沒有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動(dòng)。

三、建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高合作的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。我在教學(xué)中經(jīng)常性地評(píng)比合作最佳小組，還推出“最佳小組發(fā)言人”等。激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。每節(jié)課針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在過(guò)程推理，動(dòng)手操做探究，實(shí)際應(yīng)用和一題多法的探究過(guò)程中，根據(jù)各小組的聽課、小組合作、展示評(píng)價(jià)等情況，給各小組量化打分。每周我把各小組的上課紀(jì)律，單元測(cè)試，作業(yè)上交等也納入到小組考評(píng)之中，及時(shí)總結(jié)給以獎(jiǎng)懲，效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。

四、教師要扮演好學(xué)生小組合作時(shí)的角色

有的老師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充夠的時(shí)間和展示空間，讓學(xué)生自由合作。教師作為旁觀者只聽聽匯報(bào)，引導(dǎo)一下就可以了。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力需要經(jīng)過(guò)一個(gè)由易到難，由“扶”到“放”的過(guò)程。學(xué)生的合作探究自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既要關(guān)注局部，又要顧及全班；既要把握探究的進(jìn)度，又要把握探究的中心。對(duì)探究困難無(wú)序或偏離主題的小組要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但又要放手讓學(xué)生大膽探究。教師要注意觀察小組合作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)的好行為，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明他們受到認(rèn)可的原因，從而樹立榜樣。教師不只關(guān)注合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，更要成為合作學(xué)習(xí)的參與者與引領(lǐng)者。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，教師要精心準(zhǔn)備好合作探究的問(wèn)題，組織好小組進(jìn)行有效的合作探究，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果，真正引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新……這樣，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)更有效！