江蘇省宿遷市沭陽縣隴集中心小學(xué) 單順毛

隨著教育的改革發(fā)展，教學(xué)的要求也逐漸提高，教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)將教學(xué)進(jìn)行完善，使教學(xué)的質(zhì)量能夠進(jìn)一步提高，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中的效果加強(qiáng)，教師需要采取激勵的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這種方式能夠使教學(xué)的作用更加顯著，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。

一、采取環(huán)境激勵，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中通過對學(xué)生的激勵來加強(qiáng)教學(xué)的效果，主要采用外界環(huán)境渲染和外界任務(wù)激發(fā)兩種方式，在激勵中需要合理地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中建立信心，更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生一定的影響，利用環(huán)境進(jìn)行激勵能夠使學(xué)生在潛移默化的影響下得到進(jìn)步，教師可以通過在教室內(nèi)進(jìn)行激勵標(biāo)語的展示來進(jìn)行激勵，并且使學(xué)生在上課之前朗讀標(biāo)語，起到更好的激勵作用。

比如，“失敗乃成功之母”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等，教師可以鼓勵學(xué)生將名言警句作為摘抄的內(nèi)容記在筆記中，使學(xué)生在積累中掌握更多的好詞佳句，還可以作為激勵學(xué)生的重要內(nèi)容。激勵也能夠體現(xiàn)在學(xué)生與教師的關(guān)系之中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，和學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠和教師更加親近，也能夠使教學(xué)的開展更加順利，使學(xué)生能夠維持良好的狀態(tài)。環(huán)境激勵的方式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的影響，教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行良好的鼓勵，使學(xué)生能夠以積極的思想來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使語文學(xué)習(xí)的效果加強(qiáng)。

二、采取語言激勵，鼓勵學(xué)生大膽思考表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)中采取激勵的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是目前教學(xué)的重要要求，在新課改中對教師提出了學(xué)生作為教學(xué)主體的要求，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)生能夠得到理解，通過合理的激勵方式來提高學(xué)生的自信水平，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的能力。教師可以采取語言激勵的方式鼓勵學(xué)生，由于小學(xué)生對教師的評價非常重視，也希望受到更多的夸獎和贊揚(yáng)，因此教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)利用激勵方式，通過積極的語言激勵，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)形成信心。在進(jìn)行語言激勵的過程中教師應(yīng)采用正面的詞語來進(jìn)行評價，注意用詞的恰當(dāng)性，才能加強(qiáng)激勵的效果。

比如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇課文的時候，針對劉備多次拜訪諸葛亮遭到拒絕這個故事，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。一些學(xué)生認(rèn)為劉備不應(yīng)該再一次拜訪諸葛亮，指出諸葛亮的為人比較高傲，不會幫助劉備，而另一些同學(xué)認(rèn)為劉備去請求別人的幫助需要具有謙虛和恭敬的態(tài)度，在不同的看法中，有同學(xué)將自己比作劉備，表明在多次拜訪諸葛亮遭到拒絕之后不會再去拜訪，因為自己沒有受到尊重。在討論中學(xué)生們熱情地進(jìn)行參與，積極地表達(dá)自己的看法，教師利用這個機(jī)會鼓勵學(xué)生要大膽思考，不要在意別人的看法，而要保持自己的主見，通過這種激勵使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加樂于思考表達(dá)。在學(xué)生的討論并表達(dá)了針對《三顧茅廬》的不同看法之后，教師可以表達(dá)出課文的含義需要通過進(jìn)一步的閱讀和理解才能更加明確結(jié)論，使學(xué)生的看法不會受到反駁，也能夠給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情不被破壞，這種方式能夠使教學(xué)的效果加強(qiáng)。語言激勵需要通過巧妙地運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生能夠感受到鼓勵，同時也能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自尊得到保護(hù)。通過學(xué)生的積極思考和討論，并且大膽地表達(dá)自己的看法，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)言，不需要在意對錯，根據(jù)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，這種方式能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加積極地進(jìn)行思考和表達(dá)。在學(xué)習(xí)《師恩難忘》課文的過程中，教師讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)中受到的老師的幫助，通過分享故事的形式使學(xué)生們感受到教師對他們的幫助和鼓勵，教師也對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，達(dá)到激勵的效果，在通過這樣的方式的教學(xué)下，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，從而能夠使教學(xué)的效果增強(qiáng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、采取榜樣激勵，以教師自身影響學(xué)生

小學(xué)在人生階段中是教育的重要時期，小學(xué)生對榜樣的模仿性較強(qiáng)，會對教師進(jìn)行模仿，教師需要樹立榜樣，規(guī)范自己的行為，以自身的言行來影響學(xué)生，使學(xué)生能夠受到正面的影響，從而使自身的行為得到規(guī)范，提升語文的學(xué)習(xí)積極性。教師需要積累自己的語文知識，將閱讀作為完善自己的方式，加強(qiáng)自己的專業(yè)能力。

比如，在語文教學(xué)中進(jìn)行朗誦是重要的方式，教師在進(jìn)行朗誦的時候需要注意技巧，運(yùn)用好朗誦的情感，使學(xué)生能夠在朗誦中受到感染，這種方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，還可以使學(xué)生模仿學(xué)習(xí)朗誦的技巧。通過榜樣的方式使學(xué)生受到積極的影響，教師需要完善自己，還可以通過開展背誦課文比賽的形式，使學(xué)生積極參與，表現(xiàn)更好的學(xué)生可以作為榜樣，教師可以鼓勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)，以這種方式來激發(fā)學(xué)生的熱情。小學(xué)生由于具有爭強(qiáng)好勝的特點，在這種方式下能夠使學(xué)生受到影響，鼓勵學(xué)生努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，教師合理地利用激勵方法來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠更加的積極，同時提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對語文產(chǎn)生更多的興趣，在學(xué)習(xí)中樹立自信心，這種榜樣激勵的形式能夠有效地使學(xué)生受到鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀，使學(xué)生積累語文知識，進(jìn)而使語文的教學(xué)質(zhì)量提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵教育，這能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成信心，同時提高對語文學(xué)習(xí)的積極性，在教師的恰當(dāng)激勵下，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使教學(xué)的效果加強(qiáng)。因此，在語文教學(xué)中，教師采用激勵教育使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樂于思考和發(fā)言，樹立榜樣，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣，同時具有學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高。