徐惠芳

（江陰市祝塘實驗幼兒園，江蘇 江陰 214415）

一、“融”內涵——融生命教育內涵促幼兒個性發(fā)展

幼兒期是生命發(fā)展的關鍵時期，他們對生命缺乏一定的認知，只有通過多種途徑不斷強化幼兒對生命的認識、提升他們珍惜生命、熱愛生命的情感，對幼兒進行身、心、靈的教育，讓他們在多維體驗中學會愛護自己的身體，在成長和教育過程中培養(yǎng)他們自信、樂觀的性格，在個體發(fā)展過程中引導他們學會與自然、他人和諧相處，從而幫助他們形成正確的生命觀。在教育過程中我們尊重每個個體發(fā)展的差異性，幫助個體不斷地認識自己、發(fā)展自己、完善自己，結合每位幼兒身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮幼兒主體性。

二、“悅”繪本——巧用繪本推動幼兒生命教育發(fā)展

（一）以繪本為載體開展幼兒生命教育的重要性

在成長過程中，隨著幼兒年齡和經(jīng)驗的增長，他們開始對“我從哪里來”“葉子為什么會落，花兒為什么謝”等等一系列問題產生疑問和追問，抓住這一契機我們開始思考：怎樣的形式可以更好、更全面地開展幼兒生命教育呢？繪本中到底蘊藏多少潛在的價值等待我們去挖掘、思考呢？

《獾的禮物》巧妙地將死亡這個抽象概念用充滿溫馨會意的畫面表現(xiàn)出來，讓孩子們在閱讀過程中感受愛力量，體驗愛偉大，激起他們助人為樂、與人為善的思與行。

《小豬變形計》用生動的畫面闡述了一只小豬看到長頸鹿等小動物，嘗試制造各種工具來“變成”它想要的樣子，最終作者通過詼諧的表現(xiàn)方式讓掉進泥潭的小豬明白做自己才是最好的，從而領悟到悅納自己、欣賞自己、最后做自己才是最好的道理。

由此可見繪本與生命教育具有重合的功能，它讓“生命”通過一種貼近現(xiàn)實的方式表現(xiàn)出來，引發(fā)幼兒思考，將生硬的生命議題及抽象的情感、內涵，化繁為簡、深入淺出，更有效、積極地引導幼兒正確認識生命意義。

（二）拓展生命視野，提升“悅”讀能力

蘇霍姆林斯基說：“只有讓幼兒體驗到快樂的情感，才能學得好”，我們將自由和主動權還給幼兒，尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒大膽嘗試，將幼兒從處處被動、處處被約束的困境中解放出來，讓幼兒按自己的意愿選擇繪本，通過自主、同伴、漂流、經(jīng)典、親子共讀等多樣化形式開展生命教育繪本閱讀活動，讓幼兒快樂地用自己喜歡的方式學習、理解、表現(xiàn)，讓幼兒成為真正的閱讀者，使他們“悅”讀閱美，“悅”讀閱有滋味。

三、“品”生命——妙用多媒體資源“品”幼兒生命教育之魅力

生命是一首暖暖的詩，繪本是一幅美美的畫，多媒體的出現(xiàn)更智慧地挖掘了繪本對與生命教育不可估量的價值，采用結合生活情景等方式進行繪本閱讀教育，采用情景再現(xiàn)、肢體演繹等方式增強幼兒對生命意識和生命教育內涵的理解，利用聲音、光線、動畫等形式直觀而生動地展示生命教育繪本，通過多媒體技術與繪本的相輔相成，讓生命教育綻放更有魅力的色彩。

多媒體具有新穎生動、感染力強等特點，多媒體的有效介入，能使繪本的形象更加直觀，色彩更加鮮艷，使繪本變得更加生動有趣、更吸引幼兒的眼球，給幼兒帶來更多的刺激。當幼兒好奇自己從哪里來時，我們以“小威向前沖”生命教育繪本為切入點，巧妙利用多媒體技術，將受精過程創(chuàng)新為游泳比賽，通過幼兒自述的語音告訴小朋友身體地圖是怎么回事，通過動畫見識嬰兒的大小，從而更好地促進幼兒對孕育生命的理解和掌握。新媒體時代背景下，只要我們充分將生命教育內涵、繪本、多媒體進行有效融合，在幼兒生命教育活動中加入新技術，讓幼兒和繪本更好地互動起來，利用媒介設計開發(fā)出更大的發(fā)展空間，給幼兒呈現(xiàn)出新的閱讀感受和體驗，煥發(fā)出新的活力，讓繪本更具趣味性、可玩性，讓幼兒在生命教育中獲得更多元化的體驗。

幼兒生命教育的開展將在幼兒心中種下一粒種子，這顆種子將在其生長過程中富有內涵地生根、發(fā)芽、開花、結果，更好地影響其一生。幼兒生命教育的路還很遠很遠，我們將不忘初心、巧妙利用有效載體伴隨其更好地前行。