胡志英

（四川省成都市邛崍市南街小學(xué)，四川 成都 611530）

現(xiàn)在的小學(xué)生對作文普遍感到頭疼，一提到作文就腦子一片茫然，不知從何下筆。因此，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，讓孩子們愿意思考、樂于表達(dá)，愛上寫作，這個(gè)語文教學(xué)的重點(diǎn)，就成了我們語文教學(xué)的必須邁過的一道“難關(guān)”。

那么該如何解決這些問題呢？以下是本人在教學(xué)中的一些感悟和體會(huì)以及我在作文教學(xué)中的具體做法：

一、教師本身要有豐富的語文素養(yǎng)

工欲善其事，必先利其器，要做好教好學(xué)生作文這件好“事”，老師最好的“器”就是努力提高自身的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，不但包括語文知識、語言積累、語文能力還有思維能力、人文素養(yǎng)等。所以，語文教師必須多看書，多學(xué)習(xí)，不止是提高文學(xué)素養(yǎng)的各種文學(xué)書籍，提高教學(xué)水平的教學(xué)專著，也包括兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等書籍。只有擁有了廣博的知識，才能在教學(xué)作文時(shí)做到游刃有余；才能敏銳地捕捉到生活中的寫作素材，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，發(fā)現(xiàn)到學(xué)生靈感的火花；才能在作文過程中對學(xué)生進(jìn)行心理上的激勵(lì)和引導(dǎo)。我并不太贊成教師“下水”為學(xué)生寫范文，尤其是教師為學(xué)生寫完整的下水示范文。雖然教師寫下水示范文能讓學(xué)生很快了解寫作方法，在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。但是，對于模仿能力極強(qiáng)的小學(xué)生，過于完美的范文反而會(huì)局限學(xué)生的思維。老師自己有了豐厚的知識積淀，高瞻遠(yuǎn)矚的引導(dǎo)和激勵(lì)啟發(fā)更能給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。

二、教師的指導(dǎo)要具有針對性

作文課的準(zhǔn)備要目的明確——解決學(xué)生“寫什么”和“怎樣寫”的問題。有針對性地運(yùn)用范文引路,能收到良好的教學(xué)效果。我的范文常常是課文。在教學(xué)課文時(shí)，有針對性的進(jìn)行作文的滲透。教材課文是最標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代白話文，是作文最好的范本。運(yùn)用得當(dāng)，能打開學(xué)生的作文思路。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元總會(huì)有一篇課文與單元作文聯(lián)系最為密切，老師的在教學(xué)這篇課文時(shí)有意識地啟發(fā)引導(dǎo)往往會(huì)讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上感悟更多、感觸更深，在小組合作交流中和聽同學(xué)發(fā)言時(shí)找到不同的理解角度，發(fā)現(xiàn)不同的想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也就了解了作文的寫法。教師在教學(xué)單元重點(diǎn)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課文、作文與他們的生活聯(lián)系起來，寫起來的作文往往鮮活生動(dòng)，感情飽滿。