毛彩意

（浙江省寧波市奉化區(qū)江口街道南浦小學(xué)，浙江 寧波 315504）

人類在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。農(nóng)村城市化的趨勢(shì)逐步加快，在農(nóng)村城市化進(jìn)程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，致使農(nóng)村中小學(xué)的入學(xué)人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，外來(lái)務(wù)工人員又逐年增加，農(nóng)民工子弟的孩子入學(xué)占比呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，由于外來(lái)務(wù)工人員的流動(dòng)性大，導(dǎo)致這些學(xué)生的流動(dòng)性也大，而且基礎(chǔ)薄弱，家庭教育差次不齊，給農(nóng)村小學(xué)的管理帶來(lái)了新的課題。在農(nóng)村小學(xué)里，如何更好地管理和教育這些外來(lái)民工子弟學(xué)生，是當(dāng)前必須考慮的問(wèn)題。筆者想就近幾年我們學(xué)校的點(diǎn)滴做法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對(duì)更快，形成了發(fā)展的不平衡局面。而經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，造成了就業(yè)崗位的增加，本地人員已經(jīng)無(wú)法滿足這些工作崗位的需求，于是吸引了大批的外來(lái)人員來(lái)此工作、生活。而且這里的生活條件也相對(duì)舒適，所以很多有條件的外來(lái)務(wù)工人員都舉家搬遷到此，他們的孩子也就相應(yīng)地在這里就近上學(xué)了，除了一部分去民工子弟學(xué)校外，還有相當(dāng)一部分插入當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀。而農(nóng)村居住的本地人，因?yàn)樯顥l件的改善，收入的增加，多數(shù)人開(kāi)始到城里買房，租房生活，他們的孩子有一部分到城區(qū)就讀。他們留出的空白正好由外地務(wù)工人員補(bǔ)充，因?yàn)檗r(nóng)村的生活開(kāi)支相對(duì)較小，生活成本低，于是絕大多數(shù)的外來(lái)務(wù)工人員孩子都是在農(nóng)村小學(xué)就讀，就像我們學(xué)校，783個(gè)學(xué)生中有651個(gè)是外地戶籍，占83%之多，這個(gè)比例還在逐年增加。

大量的外籍學(xué)生就讀農(nóng)村小學(xué)，帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。首先，外籍學(xué)生有別于本地學(xué)生，體現(xiàn)在生活上，他們多數(shù)人的個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)，平時(shí)也不太注重儀表，不講究飲食衛(wèi)生，容易被不良攤販吸引，有時(shí)還不吃早飯，平時(shí)的安全意識(shí)淡泊，上下學(xué)路上，假期和周末基本上獨(dú)自在家，存在較大的安全隱患；在學(xué)習(xí)上，因?yàn)榱鲃?dòng)性大，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，家里學(xué)習(xí)條件差，平時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，上課和平時(shí)作業(yè)習(xí)慣差，很快淪落為班級(jí)里的學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心；在行為習(xí)慣上，有些孩子從小養(yǎng)成了愛(ài)打架的毛病，成為學(xué)校里的不安定因素，多數(shù)孩子不合群，不是欺負(fù)別人，就是容易被別人欺負(fù)，有些則有輕微的心理障礙，缺乏自我管控能力，小小年紀(jì)就成了問(wèn)題少年。其次，在家庭教育上，由于父母都忙于工作，每天上班早，下班晚，對(duì)孩子難免疏于教育，更多的家長(zhǎng)從心里就不重視教育，忽略了孩子正常的心理需求，長(zhǎng)此以往，造成一定的心理問(wèn)題；而且家長(zhǎng)們本身在外打工，生活居住地隨著工作的變化而變化，造成了學(xué)生的流動(dòng)性大，綴學(xué)率也高。

二、對(duì)外籍學(xué)生的管理策略

以上便是大量外籍學(xué)生涌入農(nóng)村學(xué)校所帶來(lái)的負(fù)面影響，既然已經(jīng)引起了一系列的問(wèn)題，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，推出一系列的管理舉措，解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)校里，更好管理他們，使他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正融入學(xué)校，成為學(xué)校里的一員，這是每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面結(jié)合我們學(xué)校，筆者提出三條農(nóng)村小學(xué)對(duì)外來(lái)孩子的管理策略，供大家參考。

（一）融入集體，培養(yǎng)健康心理

由于外籍學(xué)生普遍存在不合群，愛(ài)打架，行為習(xí)慣差，不注重儀表等問(wèn)題，究其原因主要是缺乏關(guān)愛(ài)所造成的。因?yàn)橥鈦?lái)民工在社會(huì)上屬于弱勢(shì)群體，生活在社會(huì)上的低層，導(dǎo)致外籍學(xué)生在學(xué)校里也感到孤立無(wú)援。特別是插班生，很長(zhǎng)一段時(shí)間都無(wú)法正常融入學(xué)校正常的學(xué)習(xí)和生活，給心理造成了一定的壓力。這些壓力如果得不到正常的舒緩，就會(huì)導(dǎo)致一系列的問(wèn)題。而且，這些孩子的家庭對(duì)他們也疏于教育和關(guān)愛(ài)，使他們小小年紀(jì)就承受了不必要的負(fù)擔(dān)。所以我們的策略是，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w，平時(shí)多關(guān)心他們的生活，讓他們與其他同學(xué)建立良好的同學(xué)關(guān)系，讓他們不再感到陌生感，緩解他們的排斥心理和自卑感。同時(shí)，班集體中也有好的同學(xué)作為榜樣，給他們起很好的示范作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，它能引導(dǎo)人向善。等到真正融入了班集體中，這些問(wèn)題都不再是問(wèn)題，

（二）師生互助，養(yǎng)成良好習(xí)慣

外籍學(xué)生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)上進(jìn)心不足，不用說(shuō)作業(yè)習(xí)慣，就連上課聽(tīng)講都有一定的困難，漸漸地成為了班里的學(xué)困生。當(dāng)然，這和他們平時(shí)家里的學(xué)習(xí)條件差也有一定的關(guān)系，父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)也缺少關(guān)心，再加上有些孩子隨父母的工作變化經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)習(xí)不規(guī)律，造成基礎(chǔ)薄弱，就更難追趕了，久而久之，不愛(ài)學(xué)習(xí)也就成必然的了。面對(duì)這樣的情況，我們的策略是老師和學(xué)生都給予他們幫助，協(xié)助他們順利渡過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成期，等他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就不再是個(gè)害怕學(xué)習(xí)的后進(jìn)后了。首先，老師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和幫助，對(duì)待他們要有足夠的耐心，不能總是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥他們的不足。讓他們從基本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)始，并給予學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，使他們逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。其次，也少不同學(xué)們的幫助，平時(shí)上課和課后成立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的，克服老師不在時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的毛病。習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生一生受用的財(cái)富，幫助他們積累這筆財(cái)富，比獲取知識(shí)更重要。

（三）家?；ネǎP(guān)注成長(zhǎng)軌跡

外籍學(xué)生存在的各種問(wèn)題，離不開(kāi)家庭的因素，許多家長(zhǎng)忙于工作，疲于奔波，而忽視了孩子，是對(duì)他們最大的傷害。有些是造成了心理問(wèn)題，而有些直接造成了安全事故，后果不堪設(shè)想。因此我們開(kāi)通了多種渠道，以保持和家長(zhǎng)的信息互通，如校訊通、班級(jí)微信群、QQ群，定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)不定期進(jìn)行家訪等。通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的信息互動(dòng)，為孩子的健康成長(zhǎng)護(hù)航。每學(xué)期，我們也會(huì)邀請(qǐng)一些專家學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，讓家長(zhǎng)和孩子試著開(kāi)展合理的家庭教育，與學(xué)校教育形成合力，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。避免了由于信息不暢通，不及時(shí)而引起的誤會(huì)，甚至造成的安全事故。近年來(lái)，學(xué)校對(duì)安全教育格外重視，而這些外籍學(xué)生更是重點(diǎn)教育對(duì)象，我們不但關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校里的安全，也通過(guò)和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，關(guān)注其在家里的安全，做到事無(wú)巨細(xì)，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，對(duì)于轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，我們也能做到后續(xù)跟進(jìn)，確保其能接受完整的義務(wù)教育。

總之，對(duì)外籍學(xué)生的管理最主要的策略就是融入集體，使其快樂(lè)地學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)互動(dòng)，使其健康地成長(zhǎng)。今后，農(nóng)村小學(xué)外籍學(xué)生比例還會(huì)繼續(xù)提高，如何有效地對(duì)外籍學(xué)生進(jìn)行管理，使其真正融入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，是每一個(gè)農(nóng)村學(xué)校正在面臨而急需要解決的課題。我們也將繼續(xù)關(guān)注外籍學(xué)生，繼續(xù)探究如何有效地對(duì)外籍學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)其成長(zhǎng)，真正融入學(xué)校，為學(xué)校的明天貢獻(xiàn)自己的一份力。