黃笑笑

(浙江省溫州市樂清市柳市鎮(zhèn)第三小學(xué)，浙江 溫州 325604）

小學(xué)階段是人的一生中至關(guān)重要的學(xué)習(xí)起步階段，因此，在這一關(guān)鍵教育時期，對學(xué)生實施核心素養(yǎng)的教學(xué)啟發(fā)是非常迫切的。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)能力，具備核心素養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的想象力、合作力、探究力和思維力等，從而達(dá)到促使小學(xué)生全面健康發(fā)展的教育指導(dǎo)作用?；诖?，筆者展開了以下幾點分析。

一、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，樹立核心素養(yǎng)觀

對于核心素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)要求，首見于2014年我國教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。從該《意見》對“核心素養(yǎng)”的界定來看，指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展所必備的關(guān)鍵的品質(zhì)和能力。體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，就包括數(shù)感培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新能力以及幾何直觀等，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)的過程中，如果教師沒有一個明確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)育人觀，那么就相當(dāng)于教學(xué)目標(biāo)迷茫，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，而如果數(shù)學(xué)教學(xué)有的放矢，則可以讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育觀凸顯，從而在制定出合理的核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)路線基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多元品行，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合健康發(fā)展。

二、結(jié)合生活實際，發(fā)散思維，創(chuàng)造創(chuàng)新

數(shù)學(xué)不僅具備較強的理論性、抽象性和概念性，更具備實踐性和實用性。而這些性質(zhì)則可以與我們的生活實際相關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)知識在生活中的具體實踐應(yīng)用，就凸顯了教學(xué)的實用性，也是學(xué)習(xí)的價值所在。另外，通過構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，更可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散和拓展學(xué)生的思維，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，促使小學(xué)生的全面健康發(fā)展。比如，旅行經(jīng)歷相信很多學(xué)生都曾有過，而不同的是有的是長途旅行而有的則是短途的，旅行中需要涉及一些必要的花費，針對這一生活現(xiàn)象，筆者設(shè)計了問題探究：小亮一家要去杭州游玩7天，他們的預(yù)計花費是4000元，并且這筆預(yù)計花費需要保證小亮一家游玩杭州8個景點，在考慮到住宿費、交通費、景區(qū)門票以及一日三餐的基礎(chǔ)上，如何設(shè)計一個旅行計劃可以保證這7天旅行正常進(jìn)行呢？這是一個開放性和創(chuàng)新性較強的問題，需要學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的住宿、用餐和交通費用標(biāo)準(zhǔn)，從而自主設(shè)計和確定旅行方案，這無疑對于學(xué)生來說是一個較強的思維發(fā)散機會，也便于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計趣味教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容。具體來講指的就是學(xué)生對數(shù)字、數(shù)量以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系和計算的感知，比如，看到應(yīng)用題中的時間、速度關(guān)系量，就會直接聯(lián)想到路程計算公式，或者是看到一組幾何圖形，就會直接反映出相應(yīng)的周長和面積計算公式，等等。這便是對數(shù)學(xué)的整體感知能力?；趯πW(xué)生活潑好動行為規(guī)律的了解，筆者認(rèn)為，我們可以積極設(shè)計趣味性教學(xué)活動，比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)混合計算時，我們就可以結(jié)合超市付款的情境，對學(xué)生實施付款、找零的教學(xué)指導(dǎo)。如，“購買了某件價值16元的商品，付給收銀員50元，那么收銀員應(yīng)當(dāng)找贖多少元呢？”此外，如果這一購物的過程中再插入實物稱重的環(huán)節(jié)，又如何設(shè)計和計算呢？這些對于學(xué)生來說都是能力的一種考察，可以在抽象的數(shù)學(xué)思考過程中，逐漸強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，讓核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)落實到實處。

四、引導(dǎo)歸納和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

歸納和分析各類數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，是一項數(shù)學(xué)技能，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育指導(dǎo)要求。唯有堅持不懈的對學(xué)生實施歸納和分析的教學(xué)訓(xùn)練，才能更好的將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，比如，等體積的水，分別放在不同形狀中的容器內(nèi)，他們水平面的高度是一樣的嗎？對此，我們可以通過燒杯、量筒以及其他容器的對同體積的水實施探究，記錄數(shù)據(jù)，觀看現(xiàn)象，從而開發(fā)智力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)歸納和分析能力，促使其核心素養(yǎng)的教學(xué)提升。

綜上所述，當(dāng)代的教育是綜合性的教育，是全面育人的教育，更是著眼于未來的教育?；趯诵乃仞B(yǎng)教育觀的理解，本文展開了幾點客觀、全面的教學(xué)分析，就如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，如何優(yōu)化數(shù)據(jù)教學(xué)和數(shù)感教學(xué)實施了淺顯性論述，不足之處還希望同仁做進(jìn)一步的補充和說明，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。