李 娟

（ 陜西省安康市漢陰縣城關(guān)一小，陜西 漢陰 725100 ）

在當(dāng)前教學(xué)課堂改革的浪潮中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已成為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)?！泵鞔_要求在語(yǔ)文教學(xué)中要提倡重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)槿绱耍瑸閷W(xué)生綜合能力的提升提出了新的展望，同時(shí)為教師在教學(xué)中如何做好培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了新的課題。在近年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我一直注重于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，目前取得了點(diǎn)滴成效。

一、明確閱讀能力的培養(yǎng)方向和目標(biāo)

學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的影響是什么，作為教師必須知道。

閱讀在語(yǔ)文課堂上是必不可少的環(huán)節(jié)，他能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，理解能力，能讓學(xué)生在閱讀中感受文字的語(yǔ)言美，感受作者的思想感情，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著特殊的作用,更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。特別是基于學(xué)生在社會(huì)生活中面對(duì)語(yǔ)言交際的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)意義。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)交際的文化社會(huì)，對(duì)語(yǔ)言的理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力都有著全新的要求。要做好這方面的工作，是一個(gè)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的長(zhǎng)期過(guò)程。最終要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立的閱讀能力，掌握適宜于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法，能夠較快的理解語(yǔ)言文字的深刻含義，并對(duì)其作出一定的反應(yīng)，在各種社會(huì)交際、交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)并能掌握傾聽(tīng)、溝通、表達(dá)和交流的技巧，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活和實(shí)踐中，從而能夠很好的適應(yīng)社會(huì)生活。

二、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法和技巧

現(xiàn)在學(xué)生主要原因是閱讀興趣不高，不喜歡看書(shū)。課內(nèi)閱讀只是抱著完成課堂任務(wù)進(jìn)行閱讀，課外學(xué)生更沒(méi)有時(shí)間，或者偏愛(ài)手機(jī)和游戲，導(dǎo)致學(xué)生更不會(huì)去看書(shū)，從而造成孩子不看書(shū)，不喜歡看書(shū)的窘迫局面。即使有些學(xué)生看看書(shū)，也只是看看故事書(shū)，對(duì)于具備文學(xué)色彩的書(shū)一般更不感興趣。為了讓學(xué)生有讀書(shū)的興趣就需要把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到書(shū)上。

（一）教師要改變閱讀教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

有些教師課堂教學(xué)僅僅注重學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為光讀書(shū)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有什么很大的幫助，而且會(huì)影響學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這樣，在課堂上，教師為了完成單一的教學(xué)目標(biāo)，不注重學(xué)生的閱讀，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也不愿意參與閱讀，也認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)習(xí)不那么重要，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。面對(duì)這一問(wèn)題，作為教師首先要改變觀念，從課堂上重閱讀開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）教師要用語(yǔ)言的美去感染學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文課文很多讀起來(lái)非常流暢，語(yǔ)言非常的優(yōu)美，故事情節(jié)簡(jiǎn)單感人。在語(yǔ)文課堂上，教師要用深厚的感情范讀課文，讓學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，感受文章的思想感情，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的魅力。引導(dǎo)學(xué)生模仿老師閱讀，在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)生動(dòng)的語(yǔ)言文字。用不同的方法對(duì)學(xué)生的閱讀給與贊美和表?yè)P(yáng)，學(xué)生因?yàn)殚喿x受到老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)殚喿x得到老師的贊賞，會(huì)大大的提高對(duì)閱讀的好奇和期待，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，能在閱讀中尋找到樂(lè)趣，最終對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

（三）老師要做好學(xué)生閱讀的指路人

學(xué)生的閱讀需要老師的引導(dǎo)，學(xué)生怎樣閱讀，閱讀什么都是小學(xué)生無(wú)法明確的問(wèn)題。作為教師完成正常的課堂教學(xué)任務(wù)以后，我們要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，安排一定的閱讀任務(wù)，既然有了安排，就一定要檢查，開(kāi)展一些活動(dòng)，例如講故事比賽，列舉文學(xué)作品人物比賽等等，學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀會(huì)很認(rèn)真的，很樂(lè)意的去尋找問(wèn)題的答案，久而久之學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品里有著他們喜歡的東西，總有些任務(wù)或者故事情節(jié)會(huì)感染他們，他們慢慢的就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在怎么讀的問(wèn)題上，作為教師也要做好指導(dǎo)，我在小學(xué)四年級(jí)時(shí)就閱讀了白話(huà)版《三國(guó)演義》，讀了下來(lái)，雖然一知半解，但是好多故事情節(jié)和人物形象還是有印象的，而且有的印象特別的深。能讀下來(lái)，當(dāng)然是因?yàn)槲业呐d趣，被作品的內(nèi)容深深吸引?，F(xiàn)在學(xué)生要讀好這樣的文學(xué)作品需要毅力，我們的老師可以教給學(xué)生閱讀方法，帶著任務(wù)和問(wèn)題，有選擇的了解作品的主要內(nèi)容。但是，有些小故事，簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，就需要學(xué)生細(xì)細(xì)的閱讀，不能養(yǎng)成粗心的閱讀習(xí)慣。

（四）為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件

閱讀需要具備很多條件，有些條件需要老師去創(chuàng)造，現(xiàn)在學(xué)校都有圖書(shū)室、閱覽室，要鼓勵(lì)學(xué)生去借閱，作為語(yǔ)文教師要用一定的語(yǔ)文課堂專(zhuān)門(mén)上閱讀課，早讀時(shí)間盡量讓學(xué)生閱讀，不要占用學(xué)生的閱讀時(shí)間，語(yǔ)文課堂教學(xué)也要重視閱讀的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的閱讀社團(tuán)，閱讀比賽，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，有時(shí)間了和學(xué)生談?wù)勎膶W(xué)作品里的任務(wù)故事，老師重視閱讀，為學(xué)生提供和創(chuàng)造多種閱讀空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生才能在不斷的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成活躍的閱讀興趣。

作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)閱讀的主體地位，從自己認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性開(kāi)始，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有目的的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，把閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)跟本任務(wù)來(lái)抓，學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能得到有效提高。