周露露

（湖北省公安縣油江初級中學，湖北 荊州 434300）

對于幼兒來說，在幼兒教學中教師應該大量的引用與生活實際相符合相貼切的游戲內容，只有這樣，幼兒才能更好的理解內容，提高自己的審美能力和學習能力，在很大程度上激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的審美觀，培養(yǎng)幼兒的綜合素質能力。

一、讓幼兒理解和體驗生活中的美好

游戲來源于生活，生活是游戲靈感的源泉，只有讓幼兒理解和體驗生活中的美好，才能讓幼兒體驗游戲的樂趣和生活的美好。幼兒時期是孩子迅速成長的時期，而游戲在其中發(fā)揮著重要的作用。幼兒時期的游戲內容豐富多彩，生動有趣，幼兒易于接受，且對他們也有一定的吸引力。

我在這里拿一個幼兒園常常進行的角色扮演游戲來說，幼兒是生活在游戲中的，為了滿足幼兒模仿現實生活的愿望，根據幼兒實際情況，充分創(chuàng)造角色游戲的條件，使幼兒可以按照自己的意愿扮演各種角色，通過模仿和想象創(chuàng)造性地反映現實生活。比方說“司機”、“警察”、“理發(fā)師”、“小老師”等等，小朋友喜歡的人物，都非常樂意模仿，對這些人物的行為、職責也了解多一些，容易在小朋友中間引起共鳴，游戲中，幼兒情緒高漲，行動積極，能有效地促進身心健康發(fā)展。

二、帶幼兒走進自然生活，進行創(chuàng)造

為幼兒設計的游戲，都是教師從幼兒的心理特征和性格特征以及年齡特征出發(fā)的，這些游戲適合幼兒感知動作、觀察、記憶、思維、想象等能力的特點。孩子們在游戲中也可以根據自己的意愿、體力和能力自然地表達自己的情感和想法，孩子們也能在游戲中增強自信心，這讓他們收獲了極大的鍛煉機會。同時，這類活動也存在著一些問題，例如：教室的場地有限、道具數量和類型有限等等，在今后應根據具體情況予以解決。

例如，帶孩子走近自然生活，一起玩“外婆橋”的游戲，兩人一組，一前一后坐在草坪上，后一幼兒雙手搭在前一幼兒肩上，邊念兒歌邊搖動，搖動時兩人朝一個方向，同時搖動，保持動作的協(xié)調性和一致性，為了游戲的趣味性，教師可以引導孩子用方言念兒歌。這個游戲不僅增進了幼兒間的友誼，也極大豐富了幼兒的情感生活。

三、科學活動中合理融入游戲情景

現在生活條件越來越好了，大家在滿足了基本需求之后追求的是更好的教育，對幼兒的科學成長是越來越重視。我國著名的教育學家曾說過，提倡科學其實就是提倡玩，提倡科學的玩，小孩子在科學游戲活動中會有更多的想法，思維將得到更好的拓展。

科學活動就是以科學知識為內容展開的一系列有特色的、讓幼兒感興趣的一種項目。它一定是有趣的、好玩的、具有很強的啟蒙意義的一些游戲，它會激起幼兒的興趣，讓幼兒主動對身邊的一切事物進行思考，在這種情況下幼兒的探索思維能力將得到一定的提升。

玩游戲是所有幼兒都喜歡的活動，游戲可以給幼兒帶來自由、快樂、想象的空間、創(chuàng)造的思維等。教師游戲情景作為一種教學方法將其融進科學活動中，引起孩子的探索想法，讓幼兒自覺地參與到游戲中和小伙伴一起玩、一起做游戲，親身體驗周圍的一切事物，從而了解各種生活中的現象，去提高自身的思維能力等。

四、運用科學的游戲，提高幼兒的認知

教師在進行教學設計的時候要特別注重游戲的科學性，將科學知識融入游戲當中的時候考慮好其難度的符合性，盡量結合幼兒的性格特點，使科學的游戲具有一定的真實意義。幼兒園也跟小學等階段一樣，每一個幼兒都是有差別的，因此教師應該根據幼兒的不同水平，考慮幼兒的個別差異，了解幼兒的基礎之上去制定不同的目標，致力于讓幼兒在游戲結束后有所進步、有所提升。教師在編制游戲的時候要把握其科學性，不要因為完成任務而制作沒有質量的游戲，不能簡單的進行說教，而要讓幼兒通過游戲去提高思考能力和合作能力。

結束語

綜上，在幼兒集體教學中，幼兒不僅是在教室中冥思苦想的進行思考，更是對自身美好生活的真實描繪和向往，這些想法來自于小孩誠摯的內心，是幼兒情感的表達。幼兒游戲化課程的構建，可以在很大程度上激發(fā)幼兒對于美好生活的向往，能夠抱著一顆熾熱的心走進課堂，走近生活，也能在一定程度上提高自身的創(chuàng)新意識，并且增強自己對自然的熱愛。