李進(jìn)麗

（貴州省遵義市綏陽(yáng)縣旺草鎮(zhèn)旺草小學(xué)，貴州 遵義 563300）

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；教學(xué)效率

引言：閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，閱讀能力對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及情感、思維水平的高低起關(guān)鍵性的作用；是學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的中心思想理解是否到位的基礎(chǔ)；是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，接下來(lái)就培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）填鴨式教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師往往忽略了學(xué)生的想法，用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)。學(xué)生讀完一篇文章必然有很多地方理解不夠深刻，作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去理解文章，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下老師只會(huì)將自己對(duì)文章的想法和文章的中心思想灌輸給學(xué)生。這種方式讓學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生感到乏味，還會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣，遏制了學(xué)生自己對(duì)文章的理解，不利于提高學(xué)生閱讀能力。

（二）學(xué)生閱讀時(shí)間少

應(yīng)試教育的模式下，教師為了快速提高學(xué)生的應(yīng)試能力，將整節(jié)課都用來(lái)講解，將所講內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，看似課堂效率高，其實(shí)這種做法本末倒置，只要學(xué)生的閱讀能力提高了，自然對(duì)文章的理解就會(huì)更加深刻，成績(jī)也自然就會(huì)有所提高。教師將學(xué)生閱讀的時(shí)間擠占，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，同時(shí)學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀文章就不會(huì)體會(huì)文章的中心思想，也導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力受到限制。沒(méi)有自己的理解，老師講的再多也是徒勞，長(zhǎng)此以往學(xué)生就失去了獨(dú)立思考的能力，反而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力止步不前，課堂效率低下。

二、培養(yǎng)閱讀能力，提高教學(xué)效率的具體措施

（一）提高學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是語(yǔ)文閱讀的最直接的動(dòng)力。只有對(duì)閱讀有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去閱讀，在閱讀中培養(yǎng)閱讀能力，提高教學(xué)效率。不同的年齡段的學(xué)生，閱讀興趣也有顯著差異。所以，作為教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并且制定課外閱讀的計(jì)劃，及時(shí)督促學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀情況。教師要保證學(xué)生閱讀興趣的持久性，就要安排合理的閱讀計(jì)劃，前文說(shuō)過(guò)學(xué)生的閱讀興趣是隨著年齡的增長(zhǎng)而改變，所以教師應(yīng)該對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的計(jì)劃。例如，一到三年級(jí)的學(xué)生多安排一些童話(huà)故事，每天固定閱讀時(shí)間，并提出一些閱讀要求，例如說(shuō)出自己喜歡的童話(huà)里的人物，為什么喜歡？通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以安排一些與科學(xué)有關(guān)的閱讀或者人物傳記，同樣可以做一些適當(dāng)?shù)囊螅缱鲎x書(shū)筆記。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，自己也要經(jīng)常讀書(shū)，與學(xué)生相互分享讀書(shū)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，從而建立學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（二）閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在課前教師可以告訴學(xué)生回家將要學(xué)習(xí)的文章自己讀兩遍，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生讀完文章之后對(duì)文章會(huì)有一個(gè)大概的理解，老師可以要求學(xué)生將自己不懂得地方畫(huà)下來(lái)，這樣老師在講課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有重點(diǎn)的去聽(tīng)課，同時(shí)也可以節(jié)省學(xué)生在課堂上閱讀的時(shí)間，可謂是一舉兩得。

在課上老師要求學(xué)生再進(jìn)行讀文章，并要求邊讀邊思考文章講的中心內(nèi)容，這樣使學(xué)生的思維活躍，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中提高自己的理解能力，挖掘文章更深層次的含義。

閱讀要靈活，不能死讀書(shū)。在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中教師要注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如在讀文章的時(shí)候遇到不理解的問(wèn)題時(shí)就可以聯(lián)系生活實(shí)際，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，老師提出為什么吃水不忘挖井人呢？同學(xué)們答不上來(lái)，老師就可以提醒他們?cè)谏钪心阌辛死щy，別人幫助了你，你會(huì)怎樣做呀？同學(xué)們會(huì)說(shuō)我們要感謝他們，老師接著說(shuō)對(duì)，那我們?cè)谙胛闹腥藗兂运щy，是誰(shuí)幫助他們解決的困難??？學(xué)生會(huì)回答挖井人。這樣通過(guò)生活實(shí)際學(xué)生就會(huì)明白老師剛才所問(wèn)的問(wèn)題了。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要方法之一。在教學(xué)中教師應(yīng)該在這方面進(jìn)行探索。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，學(xué)生閱讀可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，開(kāi)拓視野、提高文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀中教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，之后再幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其閱讀能力。希望本文的觀點(diǎn)可以給學(xué)校和教師帶來(lái)啟發(fā)，更好的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。