孟振鋒

（河南省鄲城縣東風(fēng)鄉(xiāng)于樓小學(xué)，河南 周口 477177）

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，有其自身獨(dú)特而旺盛的生命力。翻轉(zhuǎn)課堂為教師如何平衡教與學(xué)關(guān)系提供了一個(gè)良好的解決思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和批判性思維。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是教師在課堂上將，學(xué)生課后通過(guò)做大量的練習(xí)來(lái)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，這實(shí)際上是一種填鴨式的教學(xué)模式。填鴨式的教學(xué)會(huì)使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不符合其年齡特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠很好解決這一問(wèn)題。它遵循了素質(zhì)教育的雙邊性規(guī)律，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)，就是教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容錄成視頻，學(xué)生可以利用課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)自己的知識(shí)掌握不到位的部分。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己沒(méi)有選擇權(quán)和決定權(quán)，這就嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。而使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過(guò)視頻微課自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和興趣，自主選擇加強(qiáng)哪一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，這既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)其邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）增強(qiáng)教學(xué)方式的靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教學(xué)方式十分單一。教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡地聽(tīng)，教學(xué)方式的單一和固化讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍十分壓抑。這樣的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂(lè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠很好地解決這一問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師可以利用一段動(dòng)畫引入，如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一課知識(shí)時(shí)，教師可以使用PPT向?qū)W生展示生活中有哪些圖形時(shí)軸對(duì)稱的，或者播放一段動(dòng)畫，讓學(xué)生找出動(dòng)畫里的軸對(duì)稱圖形，這就能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂還強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分層若干組進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)讓小組同學(xué)自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)通過(guò)有效討論去解決問(wèn)題，必要時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師向其他同學(xué)講解題目。翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)教師應(yīng)嘗試多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)方式的靈活性。

三、有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）有針對(duì)性地安排課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)工作，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)且要精心設(shè)計(jì)一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，教師可布置學(xué)生一些動(dòng)手的預(yù)習(xí)任務(wù)，如利用剪紙剪出一些軸對(duì)稱圖形，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，提醒學(xué)生“連加連減”部分是重點(diǎn)難點(diǎn)。有針對(duì)性地安排課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）制定全面的評(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂雖然是強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交到學(xué)生手中，但教師的引導(dǎo)作用不可忽略，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極其重要的，這就要求教師要制定全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。另外，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多種多樣的，單一的評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生“適應(yīng)性”。教師可以嘗試將游戲和評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動(dòng)，熱愛(ài)游戲的階段，把評(píng)價(jià)與游戲結(jié)合起來(lái)有利于吸引學(xué)生的注意，提高評(píng)價(jià)的有效性。

（三）課后作業(yè)的深化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的能夠理解得更透徹。課后作業(yè)的布置必須和所學(xué)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)，教師還要適當(dāng)布置上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，避免學(xué)生遺忘太快。例如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中“小數(shù)的加法和減法”這一課與“小數(shù)的意義和性質(zhì)”是緊密聯(lián)系的。教師在布置“小數(shù)的加法和減法”這一課的課后作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)布置幾道“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課的題目，幫助學(xué)生溫習(xí)和鞏固知識(shí)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)該努力提高自身業(yè)務(wù)水平，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮其在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的效果，同時(shí)也要意識(shí)到應(yīng)用任何一種新的教學(xué)模式都呼面臨許多挑戰(zhàn)，要做好心理準(zhǔn)備，迎難而上。