劉倩瑩

(廣東省廣州番禺執(zhí)信中學(xué)附屬小學(xué) 廣東 廣州 510000)

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在科研、工作、生活中有著廣泛的應(yīng)用，從小學(xué)階段便作為主干課程開設(shè)；同時數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，由于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性、邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，在以往的教學(xué)過程中，常給人以枯燥乏味的印象，且在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，學(xué)生們?yōu)榱巳〉煤玫姆謹(jǐn)?shù)，往往沉浸于題海，面對大量的練習(xí)和繁重的作業(yè)，使得他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而僅僅將其作為一種任務(wù)去完成。這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。

游戲教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)做一場游戲，玩在其中，學(xué)在其中。將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂中，可以使學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，在群體性參與的游戲中，還有助于提高學(xué)生的合作交流能力、分析觀察能力等。因此將游戲教學(xué)引入小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂，可以改善課堂學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，游戲教學(xué)在實(shí)施中存在著一些問題，諸如游戲設(shè)計(jì)未能實(shí)現(xiàn)全覆蓋，有的同學(xué)沒有積極地參與到游戲中；游戲設(shè)計(jì)趣味性不足，在教學(xué)中沒有達(dá)到很好的課堂氛圍，如只是機(jī)械的照搬課本內(nèi)容；游戲設(shè)計(jì)互動性不強(qiáng)，學(xué)生之間交流較少；游戲內(nèi)容沒有把握好小學(xué)低年級學(xué)生的智力水平，挑戰(zhàn)性過大；游戲內(nèi)容重點(diǎn)不突出，層次設(shè)計(jì)不合理，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)；游戲教學(xué)過程中秩序較差等問題。這些問題的出現(xiàn)，使得游戲教學(xué)無法充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更難以達(dá)到期望的教學(xué)效果。

針對這些出現(xiàn)在游戲教學(xué)中的問題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及文獻(xiàn)研究，提出如下五個觀點(diǎn)，即：選擇游戲內(nèi)容時要“適”；運(yùn)用游戲時目的要“明”；設(shè)計(jì)游戲時構(gòu)思要“妙”；組織游戲時秩序要“嚴(yán)”；運(yùn)用游戲時時機(jī)要“巧”。

1.游戲內(nèi)容的選擇要“適”

第一，在游戲教學(xué)的過程中要確定合適的教學(xué)任務(wù)，避免教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生難以消化吸收，也要防止教學(xué)內(nèi)容太少，使課堂效果不明顯，沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)進(jìn)展。

第二，游戲教學(xué)內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于挑戰(zhàn)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要防止挑戰(zhàn)性太大，使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生抵觸情緒。

第三，游戲內(nèi)容要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的智力水平，又要考慮他們已掌握的知識，使學(xué)生在游戲中可以提升自我，擴(kuò)展自己的知識體系。

2.運(yùn)用游戲時目的要“明”

“明”即運(yùn)用游戲教學(xué)的目的要明確具體，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一，在實(shí)施游戲教學(xué)時，教師要根據(jù)本堂課的課程重點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況指定教學(xué)目的，使學(xué)生清楚地意識到學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，保證游戲的進(jìn)行始終圍繞教學(xué)目的展開，使課堂教學(xué)有條理地展開。第二，游戲中要明確學(xué)生的主體地位，始終讓學(xué)生做游戲的主人，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽他人的意見、培養(yǎng)合作交流能力和獨(dú)立思考的能力。

3.設(shè)計(jì)游戲時構(gòu)思要“妙”

這里的妙有以下幾個意思。第一，設(shè)計(jì)游戲時要擺脫單一性，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，對以往的游戲教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，這里的設(shè)計(jì)并非要與以往的完全不一致。筆者認(rèn)為，只要在游戲設(shè)計(jì)時添加新的元素，如老師可以利用學(xué)校的材料動手設(shè)計(jì)新教具、改變游戲規(guī)則等。第二，游戲設(shè)計(jì)要在掌握自己班級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與個體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時要注意游戲的開放性，給學(xué)生可以自由發(fā)揮的空間，使每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)全面覆蓋性，并獲得自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢。第三，游戲設(shè)計(jì)時要巧妙，要豐富多樣。對于不同的課堂內(nèi)容，可以選擇不同的游戲類型，比如算術(shù)游戲、拼圖游戲、幾何游戲等。鑒于小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，我們可以采用互動性的游戲類型；對于游戲開展的形式，我們可以采取競賽類、操作類、小組討論等形式，使游戲教學(xué)在低年級課堂中體現(xiàn)它的實(shí)用性。

4.組織游戲時秩序要“嚴(yán)”

就是要嚴(yán)格要求課堂的組織紀(jì)律。第一，由于在教學(xué)中，學(xué)生會不自覺的嬉戲，交頭接耳。因此，我們在進(jìn)行游戲前，要引入獎-懲制度，比如把學(xué)生分成幾組，對于在游戲中紀(jì)律性良好的，給予一朵小紅花，對于不遵守紀(jì)律，嬉戲打鬧的，則扣除一朵小紅花。以此來約束學(xué)生的行為。第二，在游戲中，要讓班委成員起到監(jiān)督作用，由于孩子們平時一起玩耍，互相之間更易溝通，因此，老師可以在平時多與這些小干部交流，培養(yǎng)他們管理班級的積極性，使他們在游戲中發(fā)揮好帶頭作用。第三，教師要加強(qiáng)日常的組織紀(jì)律管理，在游戲進(jìn)行前講明游戲規(guī)則，必要時可以請學(xué)生示范，使大家明白游戲規(guī)則。

5.運(yùn)用游戲時時機(jī)要巧

這里的“巧”是指要把握游戲教學(xué)的時間和進(jìn)度。比如，在一堂課開始時，引入游戲教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，增加教師與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生在輕松的心情下學(xué)習(xí)；在一堂課要引入新概念、新知識點(diǎn)時，運(yùn)用游戲教學(xué)，可以輔助學(xué)生對于新知識的理解，加深印象；當(dāng)一堂課進(jìn)行一大半時間時，有的學(xué)生容易精神走偏，注意力不集中，此時引入游戲教學(xué)，可以把學(xué)生的思維從其它地方拉回課堂上，從而，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

綜上所述，即是筆者在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，為游戲教學(xué)中出現(xiàn)的問題所提出的解決策略。

游戲教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，在這個過程中，老師充當(dāng)?shù)慕巧且粋€領(lǐng)路者，學(xué)生則是游戲的主體，要讓學(xué)生在游戲中扮演好自己的角色，主動去游戲，去學(xué)習(xí)，去思考，去合作，去交流，寓教于樂。

游戲教學(xué)作為一種比較新穎有趣的教學(xué)方式，需要廣大的一線教師們，根據(jù)自己長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索小學(xué)低年級游戲教學(xué)中存在的問題，解決其中不足，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，使游戲教學(xué)能更好地為老師，為學(xué)生服務(wù)，最終提升教學(xué)質(zhì)量。