戴翠婷

(福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園陳大分園 福建 三明 365000)

1.對(duì)鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的理解

在幼兒園五大領(lǐng)域教育中，藝術(shù)領(lǐng)域教育是豐富幼兒情感，塑造幼兒正確審美觀的重要途徑，從美術(shù)欣賞到創(chuàng)作、從建構(gòu)游戲到手工制作，從繪畫(huà)到泥塑等等這些都是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域所涵蓋的教育內(nèi)容，可以說(shuō)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程涉及的內(nèi)容應(yīng)該是非常豐富，這其中不乏具有豐富傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵的鄉(xiāng)土資源，如：剪紙、刺繡、編織等等，通過(guò)教師挖掘這些幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的鄉(xiāng)土教育資源，不僅能夠激發(fā)幼兒藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作的興趣，更重要的是使幼兒的審美觀得到正確建立。當(dāng)然，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的鄉(xiāng)土教育資源的挖掘要根據(jù)幼兒園所處地區(qū)的情況來(lái)決定。

簡(jiǎn)單是的說(shuō)幼兒園鄉(xiāng)土教育資源是在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育過(guò)程中，能夠運(yùn)用到的具有家鄉(xiāng)風(fēng)土人情和農(nóng)村特色的各種教育資源，鄉(xiāng)土資源包括很多內(nèi)容，涉及到幼兒園教育活動(dòng)的方方面面，從歷史文化、傳統(tǒng)教育理論及地方民俗、民間游戲、當(dāng)?shù)靥赜械淖匀缓腿宋木坝^等等都屬于鄉(xiāng)土資源。特別是隨著新農(nóng)村建設(shè)而發(fā)展起來(lái)的農(nóng)家樂(lè)，不僅再現(xiàn)了地方的風(fēng)土人情，而且還積極創(chuàng)設(shè)帶有民間藝術(shù)情調(diào)的環(huán)境，讓人置身其中，能夠感受到濃郁的鄉(xiāng)土藝術(shù)氛圍。在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)上，教師要緊緊圍繞當(dāng)?shù)靥赜械泥l(xiāng)土資源，不斷的去挖掘鄉(xiāng)土資源，充分的整合了利用好鄉(xiāng)土資源的教育作用，這樣才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，確保幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育的穩(wěn)步實(shí)施。

2.挖掘鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程

2.1 挖掘鄉(xiāng)土資源豐富藝術(shù)課程環(huán)境。在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作等方面的教育引導(dǎo)，讓幼兒能夠?qū)λ囆g(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并受到藝術(shù)感染，積極的參與到藝術(shù)活動(dòng)之中，就需要教師進(jìn)行藝術(shù)課程的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而藝術(shù)課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)幼兒生活，并且必須要與幼兒生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣才有助于幼兒藝術(shù)審美能力的提升。因此，要通過(guò)挖掘鄉(xiāng)土資源，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在極具鄉(xiāng)土藝術(shù)特色的環(huán)境中去觀察、體會(huì)和感受民間藝術(shù)蘊(yùn)含的美，能夠引發(fā)幼兒產(chǎn)生情感共鳴，讓幼兒感受美。如：三明梅列實(shí)幼陳大分園在開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，教師不斷的挖掘鄉(xiāng)土資源，有當(dāng)?shù)丶壹覒魬粲玫闹窬?，有冬天?dāng)?shù)剞r(nóng)家樂(lè)自己制作的香腸、臘肉，一排排的掛著，還有別具藝術(shù)特色的河燈等等，這些鄉(xiāng)土教育資源在藝術(shù)課程中大大的吸引幼兒注意力、幼兒通過(guò)觀察欣賞竹編、大源燈籠，會(huì)產(chǎn)生動(dòng)手制作的欲望，這必然有助于幼兒園藝術(shù)課程的實(shí)施。

2.2 依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)展藝術(shù)主題活動(dòng)。要通過(guò)挖掘鄉(xiāng)土資源來(lái)豐富幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程，促進(jìn)園本課程的開(kāi)發(fā)，必須從鄉(xiāng)土資源入手，開(kāi)展豐富多彩的民間藝術(shù)主題活動(dòng)。

(1)戲曲角色游戲。在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒喜歡角色游戲的特點(diǎn)，依托農(nóng)村喜聞樂(lè)見(jiàn)的地方戲曲藝術(shù)，開(kāi)展角色游戲主題活動(dòng)，如：陳大本地戲曲，俗稱“三句半”，就是具有豐富傳統(tǒng)民間藝術(shù)內(nèi)涵的地方戲，其表演詞主要是三句和一個(gè)短語(yǔ)。前三名演員每人自己敲鑼打鼓、鈸、碰鈴等打擊樂(lè)器邊說(shuō)或唱一句，第四個(gè)人就歸納前三句話的詞或短語(yǔ)。讓幼兒扮演成各種人物，進(jìn)行表演，這樣不僅讓幼兒體會(huì)民間戲曲藝術(shù)之美，而且還使幼兒園藝術(shù)課程得到創(chuàng)新與豐富。

(2)藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作。在挖掘鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程上，既需要幼兒通過(guò)觀察欣賞來(lái)體會(huì)和感受家鄉(xiāng)藝術(shù)的魅力所在，還要通過(guò)幼兒的自主創(chuàng)作來(lái)加以實(shí)踐，從而使幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和審美能力都得到培養(yǎng)，這樣才能夠使幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育目的得以實(shí)現(xiàn)，如：在大班開(kāi)展的《農(nóng)家樂(lè)》藝術(shù)主題活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)大班幼兒到農(nóng)家樂(lè)，去觀察哪里的果樹(shù)、蔬菜、竹籬笆，還有民俗舞龍、板凳龍、大源燈籠等等，幼兒通過(guò)觀察欣賞會(huì)被這些民間藝術(shù)所感染，在此基礎(chǔ)上，教師積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)、手工等方面的創(chuàng)作，讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力，繪畫(huà)出自己心目中的《農(nóng)家樂(lè)》，制作出大源燈籠。

竹編是極具鄉(xiāng)土藝術(shù)特色的手工藝品，從前農(nóng)村家家戶戶都在用竹編的背簍、竹席、竹椅子、竹編扇子等等，可以說(shuō)民間編織由來(lái)已久，民間編織以實(shí)用為主，同百姓的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，它既是民俗活動(dòng)的工具也是民俗文化的形象載體，是幼兒園藝術(shù)課程的鄉(xiāng)土資源。因此，在幼兒園課程游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以以民間編織為主題，開(kāi)展豐富多彩的編織活動(dòng)，不僅寓教于樂(lè)，而且還能夠讓幼兒在編織中培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

2.3 發(fā)揮家長(zhǎng)挖掘鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)作用。在幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域中，要不斷挖掘鄉(xiāng)土資源豐富課程內(nèi)容，使幼兒園藝術(shù)教育能夠植根于傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)之中，這樣不僅有助于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育目的的實(shí)現(xiàn)，更有助于幼兒家鄉(xiāng)情懷的塑造，但是，在挖掘鄉(xiāng)土資源上，僅僅依靠幼兒園教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)挖掘鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)作用，因?yàn)?，在農(nóng)村幼兒園里，不少幼兒家長(zhǎng)會(huì)制作大源燈籠，會(huì)使用竹子編織，還會(huì)在節(jié)慶時(shí)一起制作舞龍等等，因此，需要幼兒園教師在鄉(xiāng)土資源的挖掘上積極求得幼兒家長(zhǎng)的支持，可以通過(guò)開(kāi)展鄉(xiāng)土資源藝術(shù)課程的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與其中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育與家庭教育的同步。

3.結(jié)語(yǔ)

在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的教學(xué)活動(dòng)中，鄉(xiāng)土資源的挖掘極為重要，這是因?yàn)?，這些鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)含著豐富的民間藝術(shù)內(nèi)涵，是博大精深的，是幼兒園藝術(shù)課程所不可或缺的寶貴的教學(xué)資源，幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源挖掘?qū)τ變核囆g(shù)審美和全面發(fā)展的重要作用所在，使鄉(xiāng)土資源能夠更好的助力幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展，讓幼兒在豐富的鄉(xiāng)土資源中得到正確審美觀的樹(shù)立。