劉書宇

(山東省德州太陽城中學(xué) 山東 德州 253000)

引言

在基于游戲構(gòu)建初中音樂高效課堂時，教師可以借助游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)生去接觸與學(xué)習音樂，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習音樂的積極性，讓學(xué)生能夠更加深入地體驗音樂、感受音樂，受到音樂的熏陶，從而促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。作為教師，應(yīng)當提起足夠的重視，站在學(xué)生的角度思考音樂高效課堂的構(gòu)建方法。

1.注重情景再現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性

在基于游戲構(gòu)建初中音樂高效課堂時，教師面臨的問題之一就是如何引導(dǎo)學(xué)生去深入地理解音樂，感悟音樂的意境以及情感，讓學(xué)生在參與游戲的過程中感悟音樂中蘊含的情感，從而促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。引導(dǎo)學(xué)生將音樂中描述的情景在課堂上再現(xiàn)，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由編寫情景，結(jié)合音樂的表達來進行情景表演游戲，這種新穎的教學(xué)方式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，同時也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)揮出來，讓學(xué)生自主設(shè)計表演，全身心地投入到情景表演游戲中，促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習《采茶舞曲》時，在課堂上，教師可以先為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生大致熟悉音樂的旋律，隨后教師將學(xué)生分為幾個小組，為學(xué)生講述游戲的規(guī)則，讓學(xué)生按照自己對音樂的理解以及音樂中表現(xiàn)的情景來自由地創(chuàng)建小劇場，用表演來再現(xiàn)音樂中的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，在完成游戲的講解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習如何去唱《采茶舞曲》，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生會主動地去跟隨教師去學(xué)習歌曲，學(xué)習唱法，完成歌唱練習后，剩余的課堂時間教師全部交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位自由交流排練自己的小劇場，在音樂課的最后一段時間，讓幾個小組輪流上臺表演，進行音樂情景的再現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入地感受音樂中蘊含的意境，積極主動地學(xué)習音樂，促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高與音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

2.掌握音樂樂譜，開展識譜學(xué)習游戲

在初中音樂教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生識譜，讓學(xué)生學(xué)會去看音樂的樂譜，是教學(xué)中必須的環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，然而，樂譜的學(xué)習與掌握有著一定的難度，在學(xué)習識譜的過程中，由于識譜的知識抽象又枯燥，缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)理解到足夠的知識，也難以提起學(xué)習知識的興趣，不愿主動地進行學(xué)習，作為教師，在運用游戲構(gòu)建初中音樂高效課堂時，可以將識譜的相關(guān)知識與音樂游戲相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中完成識譜知識的學(xué)習，掌握識譜技能，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教導(dǎo)學(xué)生辨認音符時，教師可以先向?qū)W生展示五線譜，隨后結(jié)合五線譜為學(xué)生創(chuàng)編一些朗朗上口的識譜口訣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習這些口訣，在學(xué)習終止線符號時，可以用口訣，一根細，一根粗，放在曲子最后處。在學(xué)習延長記號時，可以用口訣乍看像眉毛，眼珠圓又亮；你若碰到它，歌聲要唱長。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習有趣的口訣，讓學(xué)生在朗朗上口的旋律中進行識譜學(xué)習，教師還可以組織口訣游戲，向?qū)W生念出口訣，讓學(xué)生猜出是五線譜中的哪個符號，進行猜謎游戲，猜錯的學(xué)生要合唱一首歌，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使得學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

3.開展接力游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習歌曲

在初中音樂的課堂上，要想發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，讓學(xué)生去主動地進行歌唱是必不可少的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)重視學(xué)生理論知識的學(xué)習，對于學(xué)生的音樂實踐能力缺乏足夠的重視，課堂上的音樂氛圍不夠濃厚，加之部分學(xué)生性格內(nèi)斂，不愿在課堂上其他學(xué)生的面前主動唱歌，學(xué)生對于音樂的掌握程度不夠深，最終影響了學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合游戲為學(xué)生營造出良好的音樂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生受到氛圍與游戲的影響，能夠在一定程度上感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠主動地歌唱，學(xué)習歌曲，最終促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，作為教師，應(yīng)當提起相應(yīng)的重視。例如，在學(xué)習《唱臉譜》時，這首戲曲中的情緒高昂，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，在課堂上，教師可以先為學(xué)生播放幾遍音樂，帶領(lǐng)學(xué)生合唱幾次，掌握基本的唱法，隨后為學(xué)生開展音樂歌唱接力游戲，教師起頭，唱出開頭，“外國人把那京戲叫做Beijing Opera，沒見過那五色的油彩楞往臉上畫。”讓學(xué)生在下面接力，接下去教師的歌詞繼續(xù)唱，每一位學(xué)生唱出一句歌詞，其余的學(xué)生可以選擇輕聲跟唱，在完成一遍后，教師繼續(xù)開頭，讓第一次沒有接力的學(xué)生繼續(xù)接力下去，為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習氛圍，調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠全身心地投入到歌唱接力之中，將注意力集中在自己要唱的歌詞之上，跟著前面學(xué)生的歌唱而輕聲哼唱，從而促進學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

4.結(jié)語

基于游戲構(gòu)建初中音樂高效課堂，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的影響，能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高，作為教師，應(yīng)當積極探索游戲與音樂教學(xué)結(jié)合的方法，但是也不要過度地依賴游戲，正確地運用游戲來為學(xué)生構(gòu)建音樂高效課堂，對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。