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        核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

        2019-11-26 17:16:23莊衛(wèi)東
        讀與寫 2019年27期
        關(guān)鍵詞:課本上人教版分層

        莊衛(wèi)東

        (江西省貴溪市耳口初級中學(xué) 江西 貴溪 335400)

        隨著新課改在教育領(lǐng)域的不斷深入,社會對教學(xué)要求也變得越來越嚴(yán)格。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,還是有一部分老師沒有跟隨上新課程的步伐,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以為了改善這一現(xiàn)象,更是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,作為一名合格的任課老師,就應(yīng)該積極的樹立正確的教學(xué)態(tài)度,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的教學(xué)氛圍,從而真正實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。下面筆者就主要從問題情境、學(xué)生差異以及自信成長等三個不同的角度入手,對核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略展開了詳細(xì)的論述。

        1.創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

        在現(xiàn)在的生活中,由于人們的生活水平的提高,所以很多家庭都是獨生子女,這也就在一定程度上造成了學(xué)生性格上的獨立,使得他們不會很好的去交際。所以在考慮到這一問題之后,同時也是為了提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率,老師就要在教學(xué)中積極的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生們可以在面對老師所提出的問題的時候,積極的進(jìn)行思考,活躍他們自身的思維。并且為了找出問題的答案,學(xué)生還會以小組的形式進(jìn)行探討,互相交流溝通,促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識,也有利于提高他們解決實際問題的能力。

        例如:在進(jìn)行人教版的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中,為了讓學(xué)生們積極的投入到課堂中來,老師就可以進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。比如,在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《燃燒和滅火》這一相關(guān)內(nèi)容的時候,老師就可以利用學(xué)生所學(xué)習(xí)道德知識,對他們進(jìn)行提問:“在燃燒中所必需的條件是什么?而在滅火中呢?在我們的生活中不同的滅火器的滅火原理又是怎樣的呢?”通過這些問題的提出,讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行討論與交流,最終找到正確的答案。這樣的教學(xué)模式很好的促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),提升他們的核心素養(yǎng)的同時,也有利于高效課堂的構(gòu)建。

        2.注重學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué)

        在教學(xué)中,我們不可否認(rèn)的是每一個學(xué)生都有他們自己的特點,這也就造就了他們的個性差異。所以在初中的化學(xué)教學(xué)中,為了促進(jìn)初中生的健康發(fā)展,老師就要注重到班級里學(xué)生之間的差異,對他們平常的課堂表現(xiàn)進(jìn)行一系列的記錄與分析,通過觀察,發(fā)現(xiàn)他們之間不用的學(xué)習(xí)特點,從而對學(xué)生進(jìn)行一個整體的分類,并對不同的學(xué)生階層進(jìn)行不同的教學(xué)。這樣的分層教學(xué),既可以注重到學(xué)生的差異,也很好的肯定了學(xué)生的主體,讓學(xué)生感受到老師對自己的尊重,增加他們的自信成長,有利于初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

        例如:在進(jìn)行人教版的初中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中,為了讓每個學(xué)生都可以有所進(jìn)步,老師就可以利用分層教學(xué)去注重學(xué)生之間的差異。比如,在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《制取氧氣》的內(nèi)容的時候,老師就可以先將學(xué)生進(jìn)行一個大致的分層,然后在這個課堂上,對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,老師只讓學(xué)生掌握相關(guān)的方程式以及知識點就行了;中等的學(xué)生則是不僅掌握知識點與方程式,還要明白這個原理;而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則在上述的基礎(chǔ)上,還要積極的掌握相關(guān)的實驗操作。這種教學(xué)模式可以很好的促進(jìn)學(xué)生之間的競爭力,也有利于高效課堂的構(gòu)建。

        3.完善課堂評價,促進(jìn)自信成長

        在初中生的這個年齡,雖然身心發(fā)展相對來說比較成熟,但是這也是他們最關(guān)鍵的時刻,因為他們正處于青春期,所以情緒等方面都不是特別穩(wěn)定。作為一名教育工作者,在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過程中,就要時刻照顧到學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,在以學(xué)生為基礎(chǔ)的前提下,去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也就需要老師積極的完善課堂評價,讓學(xué)生通過老師對自己的鼓勵,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,從而有利于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

        例如:在進(jìn)行人教版的初中化學(xué)的教學(xué)過程中,為了促進(jìn)學(xué)生的自信成長,老師就可以積極的完善課堂評價。比如,在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的化學(xué)知識的時候,老師就要格外的關(guān)注班級中那些學(xué)習(xí)效果不太理想的學(xué)生,在課堂上進(jìn)行提問的時候,要積極的倡導(dǎo)讓這些學(xué)生進(jìn)行回答。尤其是在平常的考核中,對于發(fā)揮不好的學(xué)生,老師要積極的進(jìn)行鼓勵,讓學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。甚至老師還可以利用信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上建立一個評價系統(tǒng),在這個系統(tǒng)中,不僅包括學(xué)生的成績,也有學(xué)生的課堂表現(xiàn),對班級的貢獻(xiàn)以及學(xué)生的特長與閃光點,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,構(gòu)建高效課堂。

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