汪曉平

(浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學 浙江 永嘉 325100)

初中數(shù)學是中國九年義務教育中的一門主科，這個課程開展的目的是培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，在學習了數(shù)學知識的基礎下，幫助學生養(yǎng)成用數(shù)學解決問題的能力。我國教育部在對初中數(shù)學方面提出：在初中數(shù)學的學習中，應當把發(fā)展學生的核心素養(yǎng)擺在首要位置。因為核心素養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)化教育的基本環(huán)節(jié)，只有全面的認識到核心素養(yǎng)帶來的教育意義，才能更具體的養(yǎng)成素質(zhì)體系，對學生今后的生活帶來長遠影響。

1.對于核心素養(yǎng)的認識

1.1 核心素養(yǎng)的定義。數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學科固有的特性，是人在先天基礎的條件下，不斷的通過后天學習，掌握數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學邏輯、數(shù)學理念后，所達到的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。這是每一個人都應該具備的一項基本素養(yǎng)，它是今后學習生活的重要組成部分。

1.2 核心素養(yǎng)帶來的作用。教育的直接受益者是學生，學校和老師的存在是為了學生更好的發(fā)展和進步。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)包括的所有知識點，滿足了學生未來發(fā)展的必備技能，為學生今后的學習和生活奠定了堅實的基礎，為學生的終生學習提供了優(yōu)良的保障。學校在教學方面，必須保障學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著我國教育的不斷改革，數(shù)學學科學習的目的性也越來越明確，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性慢慢凸顯出來，使教學理念越來越具體。由于改革，使得教師的工作更具有目的性，優(yōu)化了原有死板教學方式。

2.核心素養(yǎng)教學的有效方法

教育改革之前，由于學校和教師的錯誤，使得核心素養(yǎng)教學在課堂上沒有被體現(xiàn)出來，使學生缺乏核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。因此，改革后實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須落實。

2.1 給予學生充分的獨立思考時間。數(shù)學不同于其它學科，數(shù)學包括的抽象、邏輯、推理、分析等都需要充足的時間思考。在思考的過程中，學生通過自己形成的思維思考問題，慢慢理解知識。以浙教版七年級下冊課本的第六單元《數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表》為例，這個單元是學生第一次接觸到數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)用圖形、表格的方式呈現(xiàn)，這次的學習對于學生是全新的知識灌輸，老師應該在上課之前要求學生去主動學習此單元內(nèi)容。學生在自我學習中會去探索，去拋出問題，尋找答案，看到一個陌生的圖形時，學生會自己研究，橫軸和縱軸所代表的意義。在學生完成了自我思考后，他會帶著自己的思維和問題去上課，當老師在講解時，他會思考自己的想法去解決之前的問題。如果老師保持傳統(tǒng)教學模式，那學生在聽課的時候，根本不清楚自己的問題，而是跟著老師的思維去學習。給學生獨立思考的時間可以鍛煉學生的自我思考能力，明白自己對知識的理解是否正確，這樣才能達到最好的學習效果。

2.2 設計獨特的教學。老師的教學內(nèi)容不止是課本知識，更重要的是對于學生精神文化的培養(yǎng)。課本知識是老師最基本傳授的，學生也應該在老師的幫助下完成自己的學習，提高自己的能力。精神文化的培養(yǎng)是以學生為中心，使學生在素養(yǎng)和能力方面全面發(fā)展，不拘束于課本上的知識。課本知識和精神文化的建設缺一不可。以浙教版九年級上冊第三章《圓的基本性質(zhì)》中的垂徑定理為例，老師可以在講解定理的同時向學生講解這個定理被發(fā)現(xiàn)的探索過程，使學生明白探索必須堅持不懈，決不能輕易放棄的道理。

2.3 形成學生的教學評價體系。對于老師的講解，學生應當有自己的評價，可以關于老師的教學內(nèi)容，也可以是老師的舉例方式等等。在學生接觸了一個新內(nèi)容時，以八年級下冊《一元二次方程》為例，這是學生第一次接觸變量，學生可能在老師講解之后對知識還是模糊的。這個課后的評價，可以讓學生寫出他的疑惑，他的知識誤區(qū)。老師在看完評價后，了解到了學生對于本次知識的學習情況，這可以方便老師改變下一個課堂的知識側重點，更好的調(diào)節(jié)學習進度。通過這次評價，學生也可以進行對課堂的回顧，回想自己在課堂上對老師講解的理解情況。教學評價使學生更能掌握知識，又能讓老師明白學生的學習情況。

3.總結

課程改革的改革使學生的學習和生活得到了全面發(fā)展，但我們決不能安于現(xiàn)狀，中國教育的弊端依舊存在，在面對考試時，學校和中國教育仍滿足于成績這一項評判標準。學生的創(chuàng)造性不高，對于知識的理解死板，過度相信課本仍然是教育存在的問題。因此，只有改變教學方法，轉換思想才能解決這些問題，使教育發(fā)展的越來越好。這就要求用核心素養(yǎng)教學去形成體系，通過不斷的完善，使教育進入一個新的階段。