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        探索初中數(shù)學核心素養(yǎng)教學的有效途徑

        2019-11-26 17:16:23汪曉平
        讀與寫 2019年27期
        關鍵詞:課本核心素養(yǎng)

        汪曉平

        (浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學 浙江 永嘉 325100)

        初中數(shù)學是中國九年義務教育中的一門主科,這個課程開展的目的是培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力,在學習了數(shù)學知識的基礎下,幫助學生養(yǎng)成用數(shù)學解決問題的能力。我國教育部在對初中數(shù)學方面提出:在初中數(shù)學的學習中,應當把發(fā)展學生的核心素養(yǎng)擺在首要位置。因為核心素養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)化教育的基本環(huán)節(jié),只有全面的認識到核心素養(yǎng)帶來的教育意義,才能更具體的養(yǎng)成素質(zhì)體系,對學生今后的生活帶來長遠影響。

        1.對于核心素養(yǎng)的認識

        1.1 核心素養(yǎng)的定義。數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學科固有的特性,是人在先天基礎的條件下,不斷的通過后天學習,掌握數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學邏輯、數(shù)學理念后,所達到的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。這是每一個人都應該具備的一項基本素養(yǎng),它是今后學習生活的重要組成部分。

        1.2 核心素養(yǎng)帶來的作用。教育的直接受益者是學生,學校和老師的存在是為了學生更好的發(fā)展和進步。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)包括的所有知識點,滿足了學生未來發(fā)展的必備技能,為學生今后的學習和生活奠定了堅實的基礎,為學生的終生學習提供了優(yōu)良的保障。學校在教學方面,必須保障學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著我國教育的不斷改革,數(shù)學學科學習的目的性也越來越明確,核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性慢慢凸顯出來,使教學理念越來越具體。由于改革,使得教師的工作更具有目的性,優(yōu)化了原有死板教學方式。

        2.核心素養(yǎng)教學的有效方法

        教育改革之前,由于學校和教師的錯誤,使得核心素養(yǎng)教學在課堂上沒有被體現(xiàn)出來,使學生缺乏核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。因此,改革后實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須落實。

        2.1 給予學生充分的獨立思考時間。數(shù)學不同于其它學科,數(shù)學包括的抽象、邏輯、推理、分析等都需要充足的時間思考。在思考的過程中,學生通過自己形成的思維思考問題,慢慢理解知識。以浙教版七年級下冊課本的第六單元《數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表》為例,這個單元是學生第一次接觸到數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)用圖形、表格的方式呈現(xiàn),這次的學習對于學生是全新的知識灌輸,老師應該在上課之前要求學生去主動學習此單元內(nèi)容。學生在自我學習中會去探索,去拋出問題,尋找答案,看到一個陌生的圖形時,學生會自己研究,橫軸和縱軸所代表的意義。在學生完成了自我思考后,他會帶著自己的思維和問題去上課,當老師在講解時,他會思考自己的想法去解決之前的問題。如果老師保持傳統(tǒng)教學模式,那學生在聽課的時候,根本不清楚自己的問題,而是跟著老師的思維去學習。給學生獨立思考的時間可以鍛煉學生的自我思考能力,明白自己對知識的理解是否正確,這樣才能達到最好的學習效果。

        2.2 設計獨特的教學。老師的教學內(nèi)容不止是課本知識,更重要的是對于學生精神文化的培養(yǎng)。課本知識是老師最基本傳授的,學生也應該在老師的幫助下完成自己的學習,提高自己的能力。精神文化的培養(yǎng)是以學生為中心,使學生在素養(yǎng)和能力方面全面發(fā)展,不拘束于課本上的知識。課本知識和精神文化的建設缺一不可。以浙教版九年級上冊第三章《圓的基本性質(zhì)》中的垂徑定理為例,老師可以在講解定理的同時向學生講解這個定理被發(fā)現(xiàn)的探索過程,使學生明白探索必須堅持不懈,決不能輕易放棄的道理。

        2.3 形成學生的教學評價體系。對于老師的講解,學生應當有自己的評價,可以關于老師的教學內(nèi)容,也可以是老師的舉例方式等等。在學生接觸了一個新內(nèi)容時,以八年級下冊《一元二次方程》為例,這是學生第一次接觸變量,學生可能在老師講解之后對知識還是模糊的。這個課后的評價,可以讓學生寫出他的疑惑,他的知識誤區(qū)。老師在看完評價后,了解到了學生對于本次知識的學習情況,這可以方便老師改變下一個課堂的知識側重點,更好的調(diào)節(jié)學習進度。通過這次評價,學生也可以進行對課堂的回顧,回想自己在課堂上對老師講解的理解情況。教學評價使學生更能掌握知識,又能讓老師明白學生的學習情況。

        3.總結

        課程改革的改革使學生的學習和生活得到了全面發(fā)展,但我們決不能安于現(xiàn)狀,中國教育的弊端依舊存在,在面對考試時,學校和中國教育仍滿足于成績這一項評判標準。學生的創(chuàng)造性不高,對于知識的理解死板,過度相信課本仍然是教育存在的問題。因此,只有改變教學方法,轉換思想才能解決這些問題,使教育發(fā)展的越來越好。這就要求用核心素養(yǎng)教學去形成體系,通過不斷的完善,使教育進入一個新的階段。

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