陳碧煥

(廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)南安小學(xué) 廣東 廣州 511300)

小學(xué)階段是學(xué)生們識字寫字教學(xué)的關(guān)鍵時期，在這個階段對學(xué)生進(jìn)行硬筆書法的教學(xué)，可以讓學(xué)生深刻的理解漢字的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛漢字的文化感情。

1.目前硬筆書法教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在硬筆書法教學(xué)過程中,有的學(xué)生在寫字過程中沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，老師和家長在學(xué)生執(zhí)筆、坐姿等問題上不夠重視,一些不好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)重的影響了學(xué)生們的視力和身體發(fā)育。而且現(xiàn)在有部分老師對于硬筆書法的教學(xué)不夠重視,雖然在課程表上安排了書法課,但是課程利用率不夠高,經(jīng)?？赡軙徽加玫狡渌膶W(xué)習(xí)上。還有就是老師在硬筆書法教學(xué)上的教學(xué)觀念有待更新,在目前的硬筆書法教學(xué)上,老師對學(xué)生的寫字要求僅僅局限在寫出的字是否是正確、美觀、整齊上。而忽略了漢字的書寫筆順和書寫規(guī)則。所以，為了讓硬筆書法教學(xué)得到高效的發(fā)展，老師就一定要充分地重視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，從根本上解決硬筆書法教學(xué)的問題，全面的推動硬筆書法教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂的高效開展。

2.硬筆書法走進(jìn)小學(xué)語文課堂的策略

2.1 為學(xué)生們營造適合書法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生們的興趣。要想要硬筆書法教學(xué)達(dá)到理想的效果，老師就要為學(xué)生們營造出利于書法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)書法的興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛硬筆書法。例如，在學(xué)習(xí)過程中，老師可以在教室的墻壁上、走廊、宣傳欄等地方懸掛一些優(yōu)秀的書法作品，讓學(xué)生們能耳目渲染，充分的激發(fā)學(xué)生們對書法學(xué)習(xí)的興趣。老師還可以讓班級里的學(xué)生進(jìn)行比塞，把學(xué)生的書法作品進(jìn)行展出，尤其是對那些書寫規(guī)范、字跡端正的作品予以表揚(yáng)，以此充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生們在課后的書法練習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生們總體書法水平的效果。

2.2 在課堂上留出充足的時間讓學(xué)生們進(jìn)行硬筆書法的練習(xí)。書法的練習(xí)在語文教學(xué)過程中具有非常重要的地位，在小學(xué)語文每篇課文的后面都有寫字練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，在課程完成后，老師一定要及時的保證每一位學(xué)生完成課后的生字練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)生字時，老師一定要規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，注意學(xué)生在寫字過程中的筆畫順序，發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆畫順序有誤時，一定要及時的更正。例如，在學(xué)習(xí)部教版二年級語文上冊《樹之歌》課文時，在課文學(xué)習(xí)的過程中，老師要先加強(qiáng)學(xué)生們對課文“楊”“壯”“桐”“楓”“松”“柏”“棉”“杉”“化”“桂”十個漢字的認(rèn)識，讓學(xué)生先了解字形。在課程完成以后，老師在黑板上進(jìn)行漢字的范寫，引導(dǎo)學(xué)生們注意筆畫順序及書寫規(guī)則，在學(xué)生們在田字格本上進(jìn)行書寫時，老師要觀察每一個學(xué)生的寫字姿勢，及時的糾正那些寫字姿勢不良的學(xué)生，老師還要轉(zhuǎn)著檢查學(xué)生的書寫成果，觀察學(xué)生們在書寫過程筆畫順序書寫規(guī)則是否規(guī)范，讓學(xué)生們都能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生們的書法作業(yè)評價。在硬筆書法教學(xué)過程中，除了老師對學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)的引導(dǎo)以外，老師還需要在學(xué)生完成書法任務(wù)后，對學(xué)生的書法作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，及時糾正學(xué)生在硬筆書法練習(xí)過程中的問題。例如在學(xué)習(xí)部編版二年級語文上冊《紙船和風(fēng)箏》一課的生字時，這一課的生字“折”和“紙”在書寫方面，學(xué)生很容易進(jìn)行混淆，“抓”字旁邊的“爪”有的學(xué)生很難寫好，所以老師在進(jìn)行書寫作業(yè)批改時，一定要嚴(yán)格的檢查作業(yè)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題一定要及時的在作業(yè)下方進(jìn)行糾正，把錯誤的字圈出來，并且在旁邊寫上正確的漢字，讓學(xué)生可以直觀的明白自己的書寫哪里出了問題。老師在進(jìn)行書法作業(yè)批改時，還要科學(xué)合理的根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評價，對那些進(jìn)步的學(xué)生要及時地進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵他們能夠繼續(xù)保持。對部分書寫退步的學(xué)生，老師也應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)肅的批評，讓學(xué)生能夠及時的改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于那些書寫水平較穩(wěn)定的學(xué)生，老師應(yīng)該進(jìn)行鞭策，讓他們能夠不斷的進(jìn)步，不斷的超越自己的水平。通過對書法作業(yè)檢查和評價，能夠及時的糾正學(xué)生在書法練習(xí)過程中的問題，讓學(xué)生有不斷前進(jìn)的動力，進(jìn)而更加有效地促進(jìn)了硬筆書法教學(xué)效率，全面的推動了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.結(jié)語

將硬筆書法融入到小學(xué)語文課堂上，老師需要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，只有這樣才能達(dá)到良好的書法教學(xué)效果。硬筆書法在小學(xué)語文課堂上的融入可以加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動小學(xué)語文高效課堂的開展。