朱 琳

(江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校 江西 上猶 341200)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，在這樣的大趨勢大環(huán)境下，中國的特殊教育學(xué)校的重要性也不斷凸顯起來，對特殊教育的改善政策不斷地在落實(shí)，地方政府對特殊教育的重視程度也越來越高。為了使殘疾學(xué)生智障學(xué)生也能接受良好的適合自身情況的教育，很多地區(qū)都打造了堅(jiān)實(shí)的教育平臺，不但幫助家長排除煩惱，為社會解除負(fù)擔(dān)，更為國家培養(yǎng)有用人才。

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)方法和內(nèi)容

課堂教學(xué)的教學(xué)模式要保持有效性，則必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)的作用，找到合適的方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和思維的活躍性，以提高學(xué)生弱項(xiàng)為訓(xùn)練主線。在課堂上，教師在改進(jìn)自身教育方法的同時(shí)，還要注意督促改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與效率，注意多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一個(gè)活躍的課堂。特殊教育學(xué)校的學(xué)生不同于普通學(xué)校里的學(xué)生，但在教學(xué)哲學(xué)的本質(zhì)上，都是相通的，教師以學(xué)生為本，充分考慮到學(xué)生的各種特點(diǎn)，從而調(diào)整自身的教學(xué)方法和內(nèi)容，打造一個(gè)完整系統(tǒng)的有機(jī)教學(xué)，對不同類型的學(xué)生都能生成一個(gè)有效的教學(xué)方案。

例如針對聾啞學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中自然要摒棄或者改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，因?yàn)榻逃@啞學(xué)生的難度相對較大，所以教師在教育聾啞學(xué)生的開始階段之前，應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)短期或者非長期的教學(xué)規(guī)劃，之所以不能建立長期的教學(xué)規(guī)劃，是因?yàn)閷γ@啞學(xué)生的教學(xué)過程中會存在較大的變數(shù)，不過在教學(xué)的具體實(shí)踐工作中，明確教學(xué)目標(biāo)是非常有必要的。聾啞學(xué)生的課堂模式應(yīng)當(dāng)以體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再僅限于用眼睛看，動手實(shí)踐的必要性對聾啞學(xué)生而言是無可取代的，聾啞學(xué)生在用眼睛看和動手體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)，自然會極大地提高學(xué)習(xí)效果，最大程度上地減少聾啞缺陷給自身學(xué)習(xí)造成的困難。同時(shí)。聾啞學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以有效提高自身的學(xué)習(xí)效率，更能充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣和動力，促進(jìn)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力[1]。除此之外，還有很多教學(xué)方法都能有效提高殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師只要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)方法和內(nèi)容，自然可以有效提高教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.利用多媒體教學(xué)，補(bǔ)償學(xué)生缺陷

當(dāng)今社會正處于一個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)及其應(yīng)用非常廣泛，特殊教育的教師也要順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，最大程度上去提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)可以將音頻、視頻、圖片、動畫等各種文件有機(jī)地結(jié)合在一起并展示出來，這種傳輸信息的方式已經(jīng)完全不再局限于以往的線性存儲和展示方式。以往的線性方式對于特殊教育而言具有很強(qiáng)的局限性，因?yàn)橐纛l文件無用于聾啞學(xué)生，視頻文件無用于盲人學(xué)生，線性方式無法進(jìn)行覆蓋式的通用教育，所以提升的教學(xué)效果有限。對于綜合各種文件的多媒體多元化展示，這些弊端將不復(fù)存在，在多媒體信息教學(xué)的過程中，每種特點(diǎn)的學(xué)生都能從中學(xué)到知識，教師也能利用多媒體進(jìn)行覆蓋式的教育，從而降低備課工作量，提高教學(xué)效率與效果，最大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步[2]。

在特殊教育中充分利用多媒體技術(shù)，作用效果有很多，比如可以有效地激發(fā)殘疾學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣與動力，又比如可以有效地提高課堂教學(xué)效率與效果，還可以幫助殘疾學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)渠道，提高教師的教學(xué)質(zhì)量等等。但還有最重要的一點(diǎn)就是教師利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以有效地補(bǔ)償學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷，比如視覺殘疾學(xué)生可以借助聽覺媒體，聽覺殘疾學(xué)生可以借助視覺媒體，這樣便可以充分發(fā)揮剩余完整器官的代償作用，最大程度上補(bǔ)倉缺陷。補(bǔ)償缺陷是很多特殊教育學(xué)校辦學(xué)的宗旨與目的，通過補(bǔ)償缺陷可以有效幫助學(xué)生激發(fā)潛能掃除障礙，而這一切都可以通過多媒體技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，多媒體技術(shù)教學(xué)的重要性可見一斑。

總結(jié)

特殊教育相比其他傳統(tǒng)教育難度略大，教師要做好該項(xiàng)教學(xué)工作必須要足夠細(xì)心，在掌握殘疾學(xué)生具體特點(diǎn)以后保持耐心，設(shè)計(jì)規(guī)劃好適合學(xué)生的教育策略，努力幫助學(xué)生克服生理上的缺陷，在學(xué)習(xí)上同樣取得優(yōu)秀的成績。本文從兩個(gè)不同的角度展開探討策略，希望可以給讀者帶來啟示和幫助，當(dāng)然特殊教育的教學(xué)策略還有很多，需要教師不斷深入研究和探索，在實(shí)踐中反思與總結(jié)。