姜玉改

(保定市中小學教師培訓中心 河北 保定 071500)

語言是人類特有的傳遞信息的工具，是人類心理交流的重要手段，它不僅與個體的認知發(fā)展存在密切聯(lián)系，而且對個體的社會性發(fā)展也有著重要的作用。語言不僅是人類最重要的交際工具，是進行思維和傳遞信息的工具，還是人類保存成果的載體。要使幼兒對語言學習產(chǎn)生足夠的興趣，教師要為幼兒園學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，從生活中的一點一滴入手，利用生動形象又富有趣味性的話語與幼兒進行交流，教師要用適宜的方式引導幼兒大膽地說，使幼兒在說話與交流中體會語言的精彩，并樂于說語言。

1.營造良好的語言環(huán)境

語言能力并非是人天生的能力，其主要是在人類后天學習過程中形成，因此良好語言環(huán)境的營造在幼兒語言學習中具有重要作用。教師在開展語言教學的活動中，首先為幼兒營造一個自由的語言環(huán)境，讓幼兒能夠在課堂上場所語言，把自己想要表達的想法以及想說的話盡情地表達出來，以突出幼兒的在課堂教學之中的主體地位；其后，營造良好的語言環(huán)境，以便更好地幫助幼兒學習語言詞匯，豐富幼兒的思想情感；最后，為幼兒營造真實的語言環(huán)境，教學中所舉的例子需要切合幼兒實際，以便于加深幼兒對于語境和思想感情的理解。

同時，在幼兒學習語言的心理環(huán)境中，我們要充分給予幼兒主動學習的機會，把教師的“教”和學生的“學”能夠有機的結合在一起，不能強調(diào)教師單方面的“填鴨式教育”，也不能主張幼兒散漫的“自由學習”，因為大部分的兒童要到10歲左右才能形成一套自己的情緒管理技巧。

2.激發(fā)幼兒說話的欲望

2.1 與幼兒建立平等關系。學習語言的過程就是引導幼兒說話的過程，讓幼兒在說中體會到語言的美妙。幼兒雖然年齡小，但是他們對外界的事物都有自己的觀點與看法，教師要與幼兒建立平等信任的關系，讓幼兒愿意與教師進行交流，從而激發(fā)幼兒說話的欲望。比如教師在與幼兒進行交流時，要能夠以他們的視角去看待問題、分析問題，并要根據(jù)每個幼兒學習語言的不同習慣與方式，采取不同的交流策略，使得師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，從而使得幼兒愿意與教師多交流分享，說出自己的觀點，也便于教師對幼兒進行健康的引導。

2.2 探尋幼兒語言學習的規(guī)律。由于幼兒的生活經(jīng)驗少，要使幼兒學好語言，教師就要掌握幼兒學習語言的規(guī)律，并對其進行有計劃地培養(yǎng)和訓練，以提高幼兒對語言的感知能力。教師可以從幼兒感興趣或是熟悉的方面出發(fā)，比如帶幼兒觀察校園里的花草樹木，使幼兒在美好的環(huán)境中感受到大自然的美，對自然界千姿百態(tài)的變化有感性的理解與認識，讓他們從這些美的事物中提高自己的認識，并用自己的語言將其描述出來。

2.3 培養(yǎng)幼兒運用語言的基本能力。由于幼兒學習語言的途徑主要是靠“聽”與模仿后的“說”，若是教師只是單純地讓幼兒背誦一些詩歌，難以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，因此，教師要靈活運用多種教學方式，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力與想象力，比如利用一些簡單的歌曲或是幼兒感興趣的圖片等，讓幼兒在聽與看的過程中，能夠運用自己的語言將其描述出來，從而培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力。

3.創(chuàng)新幼兒語言教學的方式

3.1 集體教學游戲化。幼兒的學習方式中，最主要的學習方法之一就是游戲。游戲亦能發(fā)展智力，如，判斷力，知覺力，觀察力，想象力，創(chuàng)作心，冒險心等，都能從游戲中養(yǎng)成。因此，幼兒的中樞神經(jīng)受到適當?shù)拇碳さ臅r候，注意力比較集中，外部干擾相對比較低，有利于學習的狀態(tài)，同時游戲能夠讓幼兒產(chǎn)生愉悅和放松的心情，在游戲中即有學習的任務，又能夠體驗到愉悅的情感，始終讓幼兒處于一個適度的緊張感，是最佳的學習狀態(tài)。

3.2 語言區(qū)活動的延伸。幼兒在集體教學活動后需要有自主性游戲活動的操作來實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在筆者工作的幼兒園中，每一個班級都設置了語言游戲區(qū)，其中包括如：中文和英文的教學相關內(nèi)容的材料投放在區(qū)域活動中，包括一些字卡，詞卡，圖片，English flash cads等內(nèi)容，讓幼兒通過圖片和卡片的匹配操作，來鞏固在集體活動中學習的知識內(nèi)容。

幼兒是充滿了想象力與創(chuàng)造力的群體，教師在對其進行教學時，不能讓課堂的嚴肅氛圍限制了幼兒的發(fā)展，而要為幼兒創(chuàng)造機會，讓他們在課堂中彼此之間多交流。由于孩子之間的交流有他們獨特的語言，這些語言我們可能會很難理解，但是兩個孩子之間的交流卻全無障礙，孩子在運用語言的過程中也會創(chuàng)造語言，從而讓他們在交流與創(chuàng)造的過程中體會語言的美妙。另外，教師還可以為學生設計每節(jié)課的不同學習方式，讓學生對每節(jié)課的學習都充滿期待，像是讓幼兒通過角色扮演的形式來鍛煉運用語言的能力，或是利用多媒體播放一些禮貌用語并讓幼兒之間進行練習，讓幼兒在學習語言的過程中也提高了自身的品德，養(yǎng)成良好的習慣，并能夠正確使用禮貌用語。

總之，教師在教育幼兒的語言時，要根據(jù)每個幼兒的實際情況，掌握他們學習語言的規(guī)律，對其進行有計劃地培養(yǎng)和訓練，并為其創(chuàng)設良好的練習語言的情境，激發(fā)幼兒說話的欲望與興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語言習慣，使幼兒在學習語言的同時提高自己的素質(zhì)，促進幼兒的健康發(fā)展。