方元元

(湖北省襄陽市東津新區(qū)王河小學 湖北 襄陽 441000)

國家《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的正式發(fā)布，給基礎技能、數(shù)學方向、問題層面以及情感態(tài)度帶來了一定的影響。這也是當前小學數(shù)學教育中的重要研究話題。只有綜合素質過關的人才才能適應未來社會的發(fā)展，所以，數(shù)學教師要結合小學數(shù)學教學實際，著重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，努力將學生培育成有知識、有智慧、有品格的全面型人才。那么，具體該如何開展呢？

1.六大核心素養(yǎng)對小學數(shù)學發(fā)展的意義

在“應試教育”背景下，部分教師、家長將“學習成績”當做衡量學生素質高低的唯一標準。在數(shù)學教學過程中，學生只能跟著教師的思想走，被動接受知識灌溉?，F(xiàn)階段學生的學習狀態(tài)主要包含以下幾種問題：

1.1 缺乏自主學習意識：課堂成了一言堂，學生在教學活動中無法找到表達自己觀點的空間。

1.2 自主解決問題差：部分教師無論從課堂預設、教學環(huán)節(jié)的設計、提出問題和解決問題全部一手包辦，學生不肯動腦自己解決問題，因為他們知道教師會將問題的答案告訴自身。

1.3 忽視了數(shù)學的其它特質。數(shù)學是一門集成性學科，隨著時代的發(fā)展，教學目標的改變，也為數(shù)學教育增添了不同的特質。但是，學生在學習數(shù)學知識的過程中，只將數(shù)學當做一種計算工具，忽視了其實踐價值、審美價值等特質。

隨著六大核心素養(yǎng)的敲定，也預示這數(shù)學教育將進入到全新的階段。新時代背景下的數(shù)學教育應當保證教學內容、教學目標更透明化、具體化。教師不必盲人摸象，只需要結合先進的教學理念，整合教學資源和教學優(yōu)勢，采用多樣化的教學手段，幫助學生實現(xiàn)知識厚度與自身素養(yǎng)的并行發(fā)展，為他們今后的學習發(fā)展奠定基礎。

2.小學數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的幾點策略

2.1 授人以魚不如授人以漁?！皩W會學習”是六大核心素養(yǎng)之一，屬于“自主發(fā)展”的范疇。其指出：學生使課堂的主體，教師要尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，完美平衡教師、學生、課程三者之間的關系。因此，數(shù)學教師要根據(jù)實際教學內容，從小學生最細微的心理特征入手，教學做到“投其所好”。例如，學生喜歡玩游戲，在教學《位置與方向》相關知識點時，可以組織學生來一次“看電影”的數(shù)學活動，將“座位”利用路線圖指示，在玩鬧之間，讓學生掌握本課知識點；又如，為了帶動后進生學習，在教學《統(tǒng)計》相關知識點時，可以將學生分成幾個學習小組，為學生播放一段“某超市的監(jiān)控錄像”，讓學生通過合作探究，統(tǒng)計出這一時段進入超市的老人、小孩和成年人。

總而言之，就是嚴格貫徹“以學生發(fā)展為主”的教學思想，將課堂的主動權、話語權適當交給學生，徹底激發(fā)學生的自主學習意識，幫助其養(yǎng)成愛學習的好習慣。

2.2 以“美”的形式沉淀。“美”是人在主觀情愫的牽引下對客觀事物產生的積極情緒。“審美情趣”也是六大核心素養(yǎng)“文化基礎”的重要組成部分。部分教師對“審美情趣”概念有一定的理解誤區(qū)，并非只有美術、音樂這些藝術類學科擁有美的元素，“審美情趣”更多的體現(xiàn)了一種積極的軟實力，這跟過硬的計算能力、超強的邏輯思維能力有本質上的區(qū)別。如，在教學《分數(shù)的意義和性質》相關知識點時，數(shù)學教師在注重講解基礎概念、基礎知識點的過程中，著重給學生介紹“分數(shù)的由來”，告訴學生：最早使用分數(shù)的國家是中國．我國古代有許多關于分數(shù)的記載，從而提高學生的民族自豪感，激勵學生努力學習知識。這種促使學生發(fā)憤圖強的情感就是數(shù)學中的“美”；此外，在教學“圖形的移動(三)”相關知識點時，筆者利用多媒體為學生播放一組“對稱圖形”如對稱的兩個正方形，在幫助學生掌握本課知識點的同時，讓學生發(fā)揮想象，思考對稱圓形在腦海中的實體畫面。有的學生說：“一條河兩岸，有兩座房子”；有的學生說：教室過道兩旁有兩張四四方方的課桌……讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的趣味因子，這也是數(shù)學教育中的一種“美”。

2.3 數(shù)學知識中的實踐創(chuàng)新。數(shù)學知識是千千萬萬數(shù)學家經過千百萬次的實踐探究總結出來的智慧結晶。因此，實踐價值也屬于數(shù)學學科一大特質?！皩嵺`創(chuàng)新”是六大核心素養(yǎng)之一，其要求教師能走出課本，將目光放到廣闊的生活實際當中，帶領學生創(chuàng)新利用數(shù)學。如，可以讓學生經常寫數(shù)學日記，記錄媽媽一周花的零用錢；還可以讓學生通過實際觀察，自主總結“植樹問題”的規(guī)律；讓學生自己繪制自己家到學校的路線圖等等。潛移默化中發(fā)展學生應用數(shù)學的意識，讓學生體驗數(shù)學的實踐價值。

總之，數(shù)學不單單是一門基礎學科，更是一門蘊含無窮教育力的學科，在幫助學生掌握基礎知識的同時，發(fā)展學生的審美情趣，這也促進了學生綜合素質的提升。