劉守青

(青海省西寧市大通縣橋頭第三完全小學(xué) 青海 大通 810100)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，其中最為基礎(chǔ)也是最重要的莫過于計(jì)算，讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算，掌握計(jì)算的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著非常大的作用。作為教師應(yīng)該研究更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更輕松有效地掌握計(jì)算，下面我簡單談一下我在計(jì)算教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

1.掌握正確的計(jì)算方法

提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，即加強(qiáng)對(duì)法則和算理的靈活運(yùn)用。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中必須將法則和算理的理解作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在清楚、準(zhǔn)確地掌握法則和算理基礎(chǔ)上，繼而進(jìn)行具體方法的指導(dǎo)和相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)。正確率會(huì)提高。

2.教給學(xué)生計(jì)算的技巧

計(jì)算技巧可以一定程度上提高解題的正確率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。因此，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生計(jì)算技巧。教師需要在課堂中增加計(jì)算技巧的內(nèi)容，幫助學(xué)生降低計(jì)算的復(fù)雜度。另一方面，教師在教授了學(xué)生計(jì)算技巧之后，還要在平時(shí)的計(jì)算練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行計(jì)算。教師在引導(dǎo)過程中，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧的熟練度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技巧的理解程度，甚至還能提高學(xué)生的創(chuàng)新解題的能力，發(fā)現(xiàn)新的解題方法。此外，教師還應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中注重小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。教師可以安排一些難度比較大的題目，然后劃分小組，讓各小組成員之間進(jìn)行討論和交流，在討論的過程中逐步發(fā)現(xiàn)自己思維的局限性，從而嘗試發(fā)現(xiàn)解題思路。小組學(xué)習(xí)的重要性不在于其可以依靠大家的力量解答更高難度的題目，其重要性在于在解答題目的過程中小組成員的互相交流和學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的溝通交流能力。小組成員在討論過程中，每個(gè)人都提出了自己的想法和自己掌握的計(jì)算技巧，其他人就可以學(xué)習(xí)自己沒有掌握的計(jì)算技巧，從而提高了數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其實(shí)是不斷實(shí)踐的過程，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷地檢驗(yàn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)很多的題目進(jìn)行計(jì)算，在整個(gè)計(jì)算的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生身心都處于發(fā)展的階段，在課堂中，教師所教授的內(nèi)容在課后很容易遺忘。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生錯(cuò)題的集中分析，掌握小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中常見的錯(cuò)誤，從而針對(duì)這些錯(cuò)誤總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，將方法教授給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范小學(xué)生的計(jì)算書寫形式，避免學(xué)生由于書寫潦草而出現(xiàn)答案上的錯(cuò)誤，從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在日常教學(xué)過程中教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，從而促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

4.教會(huì)學(xué)生先進(jìn)行估算后精確計(jì)算

在實(shí)際生活中，人們對(duì)估算的計(jì)算方法運(yùn)用得較多，然而在小學(xué)教學(xué)過程中，教師往往注重精確計(jì)算的教學(xué)，使學(xué)生在估算能力上非常薄弱，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行估算知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在生活中形成估算的習(xí)慣，采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的估算技能。教師在進(jìn)行估算教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生的估算結(jié)果，可以引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行精細(xì)的計(jì)算，檢驗(yàn)估算的數(shù)字與實(shí)際數(shù)值之間存在的差距，在此過程中不但能夠提升小學(xué)生的估算能力，還能檢驗(yàn)學(xué)生的精細(xì)計(jì)算技能，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，對(duì)自身的計(jì)算方法與同學(xué)進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

5.培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練

只有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能使學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率真正得到提高。雖說要拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，但是相應(yīng)的訓(xùn)練還是必不可少的，畢竟熟能生巧，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育中一個(gè)十分重要的行為要求。計(jì)算教學(xué)本質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生的一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。教師可以在早讀或上課初的兩分鐘進(jìn)行卡片口算、限時(shí)口算的練習(xí)，也可以不定時(shí)進(jìn)行計(jì)算的隨堂測(cè)驗(yàn)，從而讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。當(dāng)然，亙古不變的訓(xùn)練方法難免會(huì)造成學(xué)生的厭倦，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算興趣下降，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭倦和反感的情緒。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)通過多種手段實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練形式的多樣化，比如通過計(jì)算對(duì)抗賽、計(jì)算接龍等方式讓學(xué)生在比賽過程中進(jìn)行訓(xùn)練；另外，教師還可以通過各種小游戲進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練，也可以穿插講述一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)計(jì)算中的經(jīng)典故事、名人軼事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的提高。

總之，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)找出導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低下的根源，并通過科學(xué)、有效的計(jì)算方法提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，實(shí)現(xiàn)能力和水平的有效提升。