洪春綿

(福建省安溪沼濤中學(xué) 福建 安溪 362400)

課堂的教學(xué)活動(dòng)最主要是以學(xué)生為主體，教師通過(guò)外部創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。因此在物理教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)造有效地物理情景，能更好地幫助學(xué)生掌握物理思想，培養(yǎng)其物理的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提升物理課堂的教學(xué)成果。

1.情景教育的意義

近年來(lái)，情景教育活躍于中小學(xué)課堂之中，其創(chuàng)設(shè)的情景具有針對(duì)性、方向性、適度性以及空間性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有一定的意義。第一，其基于教師對(duì)學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷的分析，加上對(duì)教材內(nèi)容的深度理解和把握所創(chuàng)設(shè)的，有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)[1]。第二，教師所創(chuàng)設(shè)的情景需要建立在學(xué)生的薄弱之處，這樣才能激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)他們探究的精神。最后，情景教育能給學(xué)生提供多角度思考的空間，其內(nèi)容有無(wú)限的拓展性和延伸性，一定程度上能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的物理思維。

2.情景教育融入高中物理課堂的方法

2.1 運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，模擬物理情景教學(xué)。高中物理具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)驗(yàn)性，直接進(jìn)行概念的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生難以接受，無(wú)法理解其中的物理含義和思想?；诖它c(diǎn)，教師需要根據(jù)物理書(shū)本的內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的物理情景，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的調(diào)整和改進(jìn)，給學(xué)生以直觀的感受和思考的空間[2]。

例如，在教學(xué)魯科版高中物理必修一勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述章節(jié)所掌握的情況，來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的用具：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、運(yùn)動(dòng)的小車、紙條、滑輪和砝碼，親自示范實(shí)驗(yàn)，將小車的運(yùn)動(dòng)用紙條的記錄下來(lái)，模擬小車勻變速運(yùn)動(dòng)的情景，讓學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)有直截了當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。其次，將學(xué)生以小組式劃分，通過(guò)各組的多次打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，互相討論并計(jì)算得出小車勻變速的加速度，加深學(xué)生對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升物理課堂的教學(xué)效率。

2.2 結(jié)合生活實(shí)際，融入物理情景教學(xué)。在高中物理教學(xué)階段，教師可以從生活有趣的物理現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合書(shū)本上的物理知識(shí)進(jìn)行講解，利用學(xué)生所熟知的生活實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。與此同時(shí)，教師還可以布置課外的作業(yè)，讓學(xué)生去生活中尋找有趣的物理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解決問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過(guò)將生活日常融入情景教育中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在教學(xué)魯科版高中物理必修一相互作用時(shí)，首先對(duì)學(xué)生提問(wèn)生活中有哪些力的存在，例如浮力、摩擦力、彈力等等；其次通過(guò)生活中立雪碧罐子的現(xiàn)象，來(lái)介紹重力與重心高低的關(guān)系，讓學(xué)生初步掌握什么是重力、什么是重心的概念；然后在通過(guò)走鋼絲的生活現(xiàn)象，來(lái)加深學(xué)生對(duì)重心與重力二者之間的聯(lián)系；最后通過(guò)滑冰互推的有趣現(xiàn)象，來(lái)解釋力之間的相互作用，能更有助學(xué)生對(duì)于互相作用的章節(jié)掌握和理解，利用有趣的生活現(xiàn)象去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用物理情景教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)通過(guò)多媒體手段實(shí)現(xiàn)，由于物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著部分經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法用生活的實(shí)際現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)出物體運(yùn)動(dòng)，利用新型的技術(shù)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，更能引起學(xué)生的共鳴[3]，活躍物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在教學(xué)魯科版高中物理必修一力與運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師無(wú)法通過(guò)現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象去逐條解釋牛頓的三大定律，其中第一定律通過(guò)實(shí)驗(yàn)的模擬呈現(xiàn)的是靜止或勻速前進(jìn)的狀態(tài)，第二定律是通過(guò)模擬外力大小去比較加速度大小，第三定律可以通過(guò)模擬透析畫(huà)出質(zhì)點(diǎn)間相互作用力的作用在一條直線上。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)的模擬，讓學(xué)生看到高中抽象的物理知識(shí)化無(wú)形為有形的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，進(jìn)一步發(fā)揮了科技化情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中的物理教學(xué)階段融入情景化教學(xué)，具有針對(duì)性、方向性、適度性以及空間性四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際以及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三大手段結(jié)合情景化的物理教學(xué)，能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，降低物理抽象性與實(shí)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提升高中物理課堂的教學(xué)效率。