王芳紅

(甘肅省靜寧縣甘溝中學 甘肅 靜寧 743400)

文化教育在各個科目的教學過程中都是必要的一部分內(nèi)容，因為任何知識的產(chǎn)生與發(fā)展都有相應的文化背景。而數(shù)學知識的教育，也要融入文化教育，這樣會讓學生對于數(shù)學的內(nèi)涵理解更深刻。特別是在高中階段，學生的學習思想必須擺脫被動，向著主動探索的方向發(fā)展，而文化教育會激發(fā)學生的學術熱情，是支撐學生進一步深入學習的原動力，因此要從文化缺失的現(xiàn)狀出發(fā)，思考文化教育在高中數(shù)學教學過程中的滲透，盡可能全面的為教學改革提供參考。

1.高中數(shù)學教學過程中文化缺失的體現(xiàn)

1.1 教師自身缺乏了解。當前的許多教師，在數(shù)學技術方面普遍是有著很大優(yōu)勢的，思維愈發(fā)靈活，解決數(shù)學問題的效率也通常更高，但是對于數(shù)學的發(fā)展史以及一些學術研究成果等卻普遍缺乏了解與重視。即便是有所了解的教師，在授課過程中，因過于關注教學進度，急進的希望盡快完成理論講解，對于知識背后蘊藏的文化則通常會選擇一語帶過或是徹底忽視[1]。

1.2 評價方式局限。教學評價是課堂教學內(nèi)容的關鍵一部分，教師的評價對于學生來說有著重要的指導作用，學生通過教師的意見引導，會有更加長遠的進步。但是許多教師習慣于利用苛刻的態(tài)度與基準去要求學生，以分數(shù)為能力衡量基準的思維依然無法完全擺脫，而且數(shù)學相關的文化背景，在我國數(shù)學科目的考核內(nèi)容當中所占據(jù)的比重微乎其微，因此教師也自然會忽視文化層面，只從理論上出發(fā)去開展評價。

1.3 推廣不足。數(shù)學文化是隨著數(shù)學知識發(fā)展而不斷得到深化的文化體系，相對于其他的文化，包括語言文化、音樂文化等都是毫不遜色的，有著與眾不同的魅力，但是即便是許多教師，也并不能真正確保對數(shù)學知識背后蘊藏的文化背景充滿興趣，更無法談及感染學生，這不僅取決于教師，也與宣傳力度相關，政府教育部門的宣傳力度不足，數(shù)學文化的魅力也自然無法為大眾所知，進而使得大眾產(chǎn)生一種數(shù)學知識過于呆板無趣的認知。

2.高中數(shù)學教學過程中的文化教育融合策略

2.1 強化教師群體的數(shù)學文化意識。作為數(shù)學教師，其文化認知、教學態(tài)度，對于學生的學習成果有著決定性的影響，其角色的重要性是不可忽視的。特別是在高中階段，學生面臨著人生重要的轉(zhuǎn)折點，即是高考，要在高壓環(huán)境下學習，除能力基礎以外，學習熱情與文化認同感也是支撐學生努力學下去的動力。因此數(shù)學教師作為學生學習成長的引導者，也必須要了解到文化教育對于數(shù)學教育的重要意義，并且融合到教學過程中，才能讓學生真正開始主動探索知識，而不是被動的去完成任務，放棄機械性的思考模式，拓寬眼界，才能了解更深。因此教師應當首先充實自身，校方應組織教師群體參與數(shù)學教師文化講座，真正深入的了解我國乃至直接各國數(shù)學文化的發(fā)展史，了解歷代數(shù)學家在探索路上所得出的成就，所付出的努力，一方面能夠激發(fā)教師自身對于數(shù)學學術研究的熱情，同時也能讓教師以更加積極的態(tài)度去帶動學生。教師對于數(shù)學知識與文化的熱愛，學生能夠切身感受到，并且化作自身努力的動力，這是教師這一職位的重要意義所在[2]。

2.2 優(yōu)化評價思想與方式。我國高中數(shù)學評價思想的問題體現(xiàn)，一方面是與教師群體的評價思想相關，另一方面是在教學考核與評價體系相關。進而言之，無論是我國高中數(shù)學教師的評價思想，亦或是我國的高考內(nèi)容，目前都與文化教育脫節(jié)，更加側(cè)重理論層面。所以為了融合文化教育，便要首先從評價方式與思想入手，讓學生意識到數(shù)學文化在數(shù)學知識體系中的存在意義。首先教育部門要側(cè)重于數(shù)學高考內(nèi)容中的文化融合，教師群體也要轉(zhuǎn)變自身的評價思想，綜合學生的學習熱情、數(shù)學運算能力、文化了解程度等多方面條件進行評價，例如對于某一定理或是公式，學生能熟練運用，但對其產(chǎn)生背景缺乏了解，便無法算作真正了解。

2.3 加強推廣。數(shù)學文化能否真正體現(xiàn)出其魅力，受到越來越多學生的青睞，吸引更多人去深入了解，深入探索，與文化宣傳有著密切的關系。意識到這一點，相關教育部門必須要從宣傳入手，鼓勵各地院校融入數(shù)學文化教育，同時改革全國統(tǒng)招考試的內(nèi)容，加入更多數(shù)學文化相關的題目，此外要更積極的開展數(shù)學文化相關競賽，為高中學生的數(shù)學文化展示提供平臺，這樣自然能夠讓數(shù)學文化的滲透更深入[3]。

結(jié)語

數(shù)學知識的內(nèi)涵不僅僅在于數(shù)字、文化與公式，其背后蘊藏著我國與世界各國歷代數(shù)學家的不懈努力，學生在數(shù)學的學習過程當中所養(yǎng)成的理性客觀、堅持不懈等優(yōu)秀素養(yǎng)，也都是數(shù)學文化的體現(xiàn)，可見文化教育在數(shù)學教學過程中的重要意義不可否認，高中階段的數(shù)學教學，也要融合文化教育，才能讓學生的相關素養(yǎng)真正得到全面提升，進而養(yǎng)成數(shù)學學習與研究必備的素養(yǎng)，以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)高考。