趙 霞

(甘肅省和政縣草灘小學 甘肅 臨夏 731200)

1.探究式教學對于小學教育的價值影響

1.1 有助于更新農(nóng)村教師的教學觀念。隨著新課程改革的深入，教師們逐漸認可了探究式教學方法，但在實際教學過程中仍會遇到各種困難，尤其在農(nóng)村小學，教師普遍年紀偏大而且習慣了自己傳統(tǒng)的教學方法。教學時，不能很好的把握適合探究式教學的內(nèi)容，探究過程也缺乏一定的邏輯性。這就需要農(nóng)村小學教師付出更多的精力、時間，展開多方面的學習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以適應新課改的要求，必要時還要轉(zhuǎn)變自己多年的傳統(tǒng)教學方式，開展探究式教學，和學生一起積極探究，對學生進行正確的引導和規(guī)范，而不僅僅只做傳統(tǒng)的教書匠。

1.2 有助于培養(yǎng)小學生的實踐創(chuàng)新能力。小學數(shù)學探究式教學就是要鼓勵學生敢于提出自己的觀點，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)動手操作、獨立思考的能力，培養(yǎng)合作交流的集體意識。小學的學生是敢于上課回答問題的，但是小學生很少有自己獨立的觀點和見解，他們非常相信老師，認為老師說的都對，他們也從來不敢質(zhì)疑參考書，認為參考答案就是正確的。探究式教學既能夠充分尊重學生個性，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，也有助于培養(yǎng)學生的合作交流能力和創(chuàng)新意識。

1.3 有利于農(nóng)村學校的建設與發(fā)展。探究式教學對于農(nóng)村小學的建設與發(fā)展也有積極的意義，一方面，探究式教學的有效展開離不開學校的投入和支持，另一方面，探究式氛圍的形成也有助于學校研究能力和教育教學質(zhì)量的提高，有助于學校文化建設和聲譽的提高，有助于跟上時代的步伐，農(nóng)村小學相比城市小學在很多方面還有很大的差距，投入的資金短缺使得學校的教學條件難以跟上課程改革要求。小學數(shù)學探究式教學需要有一定的教學設備，如教學工具、多媒體設備、實驗器材等，這就需要學校給予大力支持。只有通過各方面的共同努力，農(nóng)村小學教育才會有提升，才能真正步入素質(zhì)教育的正軌。

2.探究式教學在小學數(shù)學教學中的啟示

2.1 創(chuàng)設情境，隱含問題。創(chuàng)設情境有助于課程內(nèi)容的導入，在探究式教學中，我們教師可以從實際生活中創(chuàng)設情境，也可以編故事創(chuàng)設情境，還可以以學生感興趣的事物創(chuàng)設情境等等。一個好的情境可以激發(fā)學生的探索欲望和對數(shù)學的學習興趣，結(jié)合情境與數(shù)學知識，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學樂趣，形成數(shù)學知識。

2.2 發(fā)現(xiàn)問題，形成猜想。在探究式教學中，學生要充分發(fā)揮主觀能動性，大膽質(zhì)疑，形成猜想。教師要起到主導作用，對學生的質(zhì)疑、猜想給予肯定，并積極引導學生進行實驗，驗證猜想，在動手實驗過程中，記錄問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對結(jié)論進行歸納總結(jié)。通過這一過程，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和猜想質(zhì)疑能力。

2.3 搭建平臺，探究問題。尤其在農(nóng)村小學數(shù)學探究式教學中，由于資源缺乏、學生自身局限性等原因，學生往往通過觀察分析、動手操作、猜想驗證等不能很好的進行探究性學習，這時就要求學?；蚪處熌軌虼罱ㄒ粋€可以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性、開拓思維，使探究活動行之有效的平臺。教師既要肯定學生的猜想與驗證，又要對學生的驗證進行評估，讓學生有一個正確的價值取向。

2.4 解決問題，反思總結(jié)。在探究式教學活動中，學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作、集體討論等，對探究的內(nèi)容和目標都非常明確，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題并逐步解決問題，最后得出結(jié)論。探究式教學活動后，還應進行及時的反思與總結(jié)，只有不斷地反思探究中的成功與失敗，才能在以后的探究活動中不斷進步。

3.探究式教學在教與學環(huán)節(jié)的實踐收獲

探究式教學旨在形成學生自主、合作的學習習慣和學習氛圍，培養(yǎng)學生實踐能力。本文對于探究式教學在小學數(shù)學教育中的實踐進行了研究分析，和傳統(tǒng)教育方法相比，在知識獲得、技能培訓、情感教育等方面，探究式教學成效顯著。在知識獲得方面，傳統(tǒng)教育方法更為有效，本文通過學習成績的對比，得出探究式教學方法和傳統(tǒng)教育方法之間差距不大，能夠保證學生的基本知識學習要求；其次，在技能培養(yǎng)上，探究式教學成果顯著，學生在課堂和課外有充足的時間能夠通過活動探討具體的知識，在活動中培養(yǎng)了學生的探究能力，數(shù)學工具的使用熟練性，傳統(tǒng)教育方法在技能水平上沒有探究式教學方法的效果顯著，小學生受到壓抑的技能學習欲望在探究式教學活動中得到釋放，可以和學生進行交流，探延伸自身的興趣范圍；最后，在情感教育上，傳統(tǒng)教育方法采用壓抑式教學，探究式教學情境下，學生能夠充分展現(xiàn)自身的天性喜怒哀樂，教師可以在探究活動中歸正學生的情感表現(xiàn)，讓學生養(yǎng)成積極、樂觀的學習態(tài)度和待人處事風格。

農(nóng)村小學數(shù)學探究式教學具有可實踐的基礎，但也面臨巨大的挑戰(zhàn)。當前，我國探究式教學經(jīng)驗不足，影響了具體的實施效果。學生和教師在探究式教學中合作不密切，同時受傳統(tǒng)教學觀念的束縛。其次，農(nóng)村小學數(shù)學由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，致使師資力量薄弱、教學方法落后、教學設備落后。創(chuàng)建探究式教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力能力，提高農(nóng)村學生綜合能力有著深遠的意義。