吳建春

(福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學(xué) 福建 泉州 362000)

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生參與各種各樣的數(shù)學(xué)實踐活動，這樣才能幫助學(xué)生在實踐活動中去消化理解那此理論知識。思維與交流是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩種主要活動方式。本人認(rèn)為可以從以下這些方面來重點開展教學(xué)實踐活動。

1.小組合作學(xué)習(xí)的幾種教學(xué)策略

能夠在尊重學(xué)生主體的前提下，充分發(fā)揮小組團(tuán)隊的合作學(xué)習(xí)效果，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，最終實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，是非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式。

1.1 合理劃分合作小組及實施。實施小組合作學(xué)習(xí)，目的是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，使每一名學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，人人有事做，既能夠發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作用，也能夠調(diào)動學(xué)困生的參與性，最終促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其中，合理分組是關(guān)鍵。一般根據(jù)學(xué)生性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分幾個合作小組，各小組確定一名組長。(組長可以由組員輪流擔(dān)任。)我在教學(xué)中遵循三個原則建立小組:一是自愿，二是成員互補(bǔ)，三是人數(shù)要少。為了使小組成員有自己的集體榮譽(yù)感，實現(xiàn)有效的競爭力，一般來說，是鼓勵學(xué)生自愿結(jié)組，這樣能夠盡可能減少組內(nèi)成員的分歧，增強(qiáng)凝聚力;同時，分工一定要明確，要有人負(fù)責(zé)，有人組織，有人記錄，這樣學(xué)習(xí)探究活動才能夠有序開展。當(dāng)然，為了使學(xué)生都能夠參與，崗位應(yīng)該是流動的，每一名學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會，這樣才能夠使每一名學(xué)生在小組活動中都得到有效鍛煉。同時，學(xué)生在體驗過程中，也能夠逐步培養(yǎng)興趣，提高能力。

1.2 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的反思。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點，尤其是增加了學(xué)生使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐的機(jī)會。但也存在著一此問題:(1)學(xué)生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學(xué)生的參與度不均衡，有些語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的作用。而另一此較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切數(shù)學(xué)活動表現(xiàn)得冷漠。(2)教師為完成教學(xué)計劃趕進(jìn)度，沒有給學(xué)生充分的時間去活動和思考。有的小組沒有時間展示自己的成果，沒有成就感，漸漸地對活動就失去了興趣。(3)有些中等以下水平的學(xué)生雖然對小組合作很感興趣，但由于表達(dá)能力稍差，沒有自信心，最后請組內(nèi)語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行匯報。這些問題需要我們在教改中逐漸摸索，改進(jìn)，使之日趨完美?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該大膽進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以把小組合作教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注意合理的分組切實使每一名學(xué)牛都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂中來。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課中，要讓學(xué)生多說多練

數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具備較好的抽象思維能力的學(xué)科。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于組織數(shù)學(xué)知識，善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，將知識轉(zhuǎn)化成自己的則一富，當(dāng)學(xué)生從真正意義上理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)涵和規(guī)律以后，他們就能夠比較清楚的用自己的語言去講述數(shù)學(xué)的內(nèi)在原理。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，常常需要以一定的知識經(jīng)驗與生活背景材料為基礎(chǔ)和支撐，在已有的知識、經(jīng)驗上生長、延展、衍化，對熟悉的生活背景素材進(jìn)行提煉、概括、升華，這此已有的知識、經(jīng)驗與生活背景材料，在講解新的知識之前，可以讓學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)活動，在這樣的活動中，可以提出一此有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生與教師在對話的過程中澄清一此概念，融進(jìn)一此生活中的經(jīng)驗。例如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”前，教師就可以先讓學(xué)生都說一說，自己曾經(jīng)學(xué)過哪些和比有聯(lián)系的知識?在生活中曾經(jīng)發(fā)生過哪些和比有關(guān)的事件?這樣的問題，可以讓學(xué)生廣泛的搜集自己以往的知識經(jīng)驗，活躍了他們在課堂上的狀態(tài)。

3.增強(qiáng)學(xué)生在活動過程中的體驗感

通過體驗探索更加廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識，如果每周至少精心安排一次學(xué)生討論問題、提出問題、探究問題的活動，就可以促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們積極主動思考的習(xí)慣。因此非智力因素在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也是需要教師重點關(guān)注的培養(yǎng)對象。在培養(yǎng)學(xué)生體驗感的過程中，教師也要注意公平平等原則，因為有些學(xué)生可能比較內(nèi)向，在參與一此數(shù)學(xué)課堂討論和實踐活動時，經(jīng)常會縮在后面，不愿意去表達(dá)。面對學(xué)生這種退縮的行為，教師也要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸提升信心，發(fā)現(xiàn)更多自信心提升所帶來的好處。而且教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的探索機(jī)會，讓學(xué)生能夠由淺入深的了解更加豐富的數(shù)學(xué)實踐，提高他們的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)。

結(jié)論

在教學(xué)活動學(xué)習(xí)中，教師就要制定相應(yīng)的規(guī)則，讓每個學(xué)生都有實際動手操作的機(jī)會，也有去代表小組發(fā)言的機(jī)會。這樣的一些深入的、體驗式的學(xué)習(xí)活動，對于每個學(xué)生的健康成長發(fā)展來說，都是非常必要的。