汪 佩

(新疆疏勒縣塔孜洪鄉(xiāng)16村小學(xué) 新疆 疏勒 844205)

在簡單的數(shù)學(xué)問題中，往往都蘊含著深刻的數(shù)學(xué)思想。新課改要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要重視數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，學(xué)生在通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習后運用數(shù)學(xué)思維分析解決問題，更好的掌握和理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中貫徹數(shù)學(xué)思想方法的原則

1.1 數(shù)學(xué)思想方法的基本含義。數(shù)學(xué)思想指的就是人們對于數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的認識，數(shù)學(xué)思想對于人們的數(shù)學(xué)實踐活動起著決定的作用。而數(shù)學(xué)方法就是指的是某一數(shù)學(xué)活動的途徑、程序和手段。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在主體，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的外在表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的有機統(tǒng)一。

1.2 貫徹數(shù)學(xué)思想方法的原則。首先，數(shù)學(xué)思想方法的滲透是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實現(xiàn)的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不應(yīng)直接點明數(shù)學(xué)的思想方法，而是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的解題過程中自行探索總結(jié)。若是教師明確的將思想方法和盤托出，學(xué)生只是聽一遍，隨后便忘了。例如在對商不變性質(zhì)進行驗證時，讓學(xué)生寫出幾個商是3的除法算式，讓學(xué)生根據(jù)這個不變的算式通過變換除數(shù)和被除數(shù)，了解這一數(shù)學(xué)運算中除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系，基于此學(xué)生可以總結(jié)出除數(shù)和被除數(shù)同時乘上或是除以一個數(shù)(零除外)運算式子的結(jié)果保持不變的規(guī)律，這就是商不變性質(zhì)。讓學(xué)生自行思考的過程，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)驗證歸納的思想過程，學(xué)生通過實踐感受到數(shù)學(xué)思想，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習時可以自覺運用。

其次，數(shù)學(xué)思想方法是具有邏輯性的是系統(tǒng)性的。小學(xué)生的思維較為活躍，邏輯性不強。在小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透是必要的，在進行滲透時要注重多層次、多角度的進行。學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)是需要一定時間的，要有步驟地展開學(xué)生數(shù)學(xué)思想方式的培養(yǎng)。如，乘法的學(xué)習可以由加法進行轉(zhuǎn)化，如在學(xué)習二年級下冊表內(nèi)的乘法時，共有6個格子每個格子中有5個人，這時可以讓同學(xué)們運用加法算出共有多少人5+5+5+5+5+5，此時詢問學(xué)生有幾個5引入乘號學(xué)習乘法。數(shù)學(xué)的學(xué)習是系統(tǒng)性的，前一課的學(xué)習是后一課學(xué)習的基礎(chǔ)，在進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透時也要體現(xiàn)這一特點。

2.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

2.1 授課過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，教師是至關(guān)重要的。首先，教師要了解教材的內(nèi)容，了解教材中滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法。教師要善于對教材進行挖掘，在備課時把滲透那些思想寫入教學(xué)目標中，并根據(jù)這一目的設(shè)計教學(xué)展開方式課程環(huán)節(jié)。如，在學(xué)習小數(shù)的加減法時，教材中展現(xiàn)的算法是9.43-(8.65+0.40)，教師在進行教學(xué)時，不應(yīng)局限在這一種方法內(nèi)，可以在課堂中開展小組討論對問題的其他解法進行討論。經(jīng)討論后得出了解法二9.43-8.65-0.40、解法三:9.43比8.65和0.40都大，為方便計算，將9.43拆成8.65和0.78，然后用8.65-8.65=0,0.78-0.40=0.38得出題目的結(jié)果。

2.2 學(xué)生在思考解題思路時也要運用數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生是學(xué)習的主體，在滲透數(shù)學(xué)得思想方法時學(xué)生也應(yīng)該是其中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習的過程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法，從數(shù)學(xué)題目的計算方面來加深學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的理解程度。在數(shù)學(xué)學(xué)習時，思考一道數(shù)學(xué)題目的解題方法是最為基本的行為。比如，在解決解決經(jīng)典趣題“雞兔同籠”問題時，學(xué)生一拿到題目可能并不能理解題目的主要內(nèi)容，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)量代替原題中的大數(shù)量一點一點的進行計算，注意其中藏有的規(guī)律性，這樣的思考方式滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法。用列表法解決問題時體現(xiàn)了函數(shù)的思想方法；用算術(shù)法解決問題，滲透了假設(shè)的思想方法；用方程法解決問題，滲透了代數(shù)的思想方法；在梳理方法時，利用簡筆畫幫助學(xué)生理解各種算法時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想方法。通過將數(shù)學(xué)思想方法的滲透同知識的學(xué)習緊密的聯(lián)系起來，在學(xué)習的同時使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。

2.3 日常生活問題的解決中滲透數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想方法不僅僅只體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在解決日常生活的問題時也要注重用數(shù)學(xué)的思想方法來考慮問題分析問題解決問題。如兩輛車同時從甲乙兩鎮(zhèn)的中點出發(fā)，一輛車開往甲鎮(zhèn)一輛車開往乙鎮(zhèn)，第一輛車用2個小時到達了甲鎮(zhèn)，第二輛車的速度是第一輛車的2/3，當?shù)谝惠v車到達甲鎮(zhèn)時第二輛車距離乙鎮(zhèn)還有40千米，求兩鎮(zhèn)之間的距離。由題可知，第一輛車用2個小時完成了甲乙兩鎮(zhèn)間的一半距離，第二輛車的速度是第一輛的2/3，兩車行駛的距離相同，就可以把這一不變量作為依據(jù)，此時設(shè)第一輛車的速度為x,第二輛車的速度就為2/3x，因為路程相同，2x=2/3x+40，由此算出問題的答案?？傊?，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要加強數(shù)學(xué)方法的滲透，在授課的過程中感受數(shù)學(xué)思想方法，在解題思路的思考中結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法，在生活實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法。