湯景泉

(浙江省東陽(yáng)市白云昆溪小學(xué) 浙江 東陽(yáng) 322100)

前言

圖片環(huán)游法是一種依托于繪本或圖片產(chǎn)生的教學(xué)方法，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以使用合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、思考和表達(dá)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中具備很好的應(yīng)用意義。下面就結(jié)合實(shí)際情況對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中如何應(yīng)用該方法進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

1.合理的想象，增強(qiáng)學(xué)生自主能力

圖片環(huán)游法的第一要素就是“想象”。在繪本教學(xué)開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的外觀進(jìn)行猜想，結(jié)合自己的想法對(duì)故事展開聯(lián)想，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能在很大程度上提高其自主能力[1]。舉例來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以選用《We’re going on a bear hunt》繪本作為材料，封面具有較強(qiáng)的聯(lián)想性，封面上有一位年輕的父親和三個(gè)孩子，分別是一個(gè)嬰兒(坐在父親肩頭)、一個(gè)走在最前面的活潑男孩兒、一個(gè)穿著裙子的漂亮女孩兒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，結(jié)合繪本題目《我們?nèi)カC熊》進(jìn)行合理分析，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。在以往的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)猜想“這是一家人”、“是一個(gè)晴朗的好天氣”、“一家人外出游玩”、“他們會(huì)遇到許多奇妙的事”……也會(huì)引發(fā)疑問(wèn)“他們最后抓到狗熊了嗎”、“為什么要抓狗熊”等等。提到的透過(guò)一張封面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開上述猜想，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的好奇程度明顯提升。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一張圖片背后的故事進(jìn)行想象，在閱讀過(guò)“Swishy swashy!”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)下一張“過(guò)河”的畫面進(jìn)行想象，學(xué)生能夠很快的猜到再下一張主人公過(guò)河的場(chǎng)景，還會(huì)思考繪本中會(huì)使用何種擬聲詞，在看到“Splash splosh!”時(shí)還會(huì)獲得一定的成就感。這樣不僅能夠合理利用小學(xué)生的好奇心，提升授課效果，還能夠幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其能結(jié)合已知內(nèi)容自主對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行猜想。

2.積極的思考，擴(kuò)展學(xué)生思維能力

在繪本的閱讀中，由于部分繪本存在一定的難度，所以學(xué)生需要結(jié)合圖畫進(jìn)行猜想，這也是英語(yǔ)繪本教學(xué)的一大功能，教師應(yīng)靈活運(yùn)用這一點(diǎn)，借助繪本內(nèi)容及生詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不僅能夠提升教學(xué)效果，還有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。例如，教師在使用《I went walking》這一繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)繪本內(nèi)容“猜詞”，繪本中有“black cat”、“brown horse”、“green duck”等“顏色形容詞+動(dòng)物名詞”的表達(dá)形式，且有豐富的配圖和鮮明的顏色，教師在講解過(guò)“black cat”之后就可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“brown horse”，結(jié)合圖片中棕色的馬可以簡(jiǎn)單的得到答案，在以往的教學(xué)中應(yīng)用效果較好。這也是圖片環(huán)游法的重要內(nèi)容之一，借助圖片使學(xué)生展開思考，能夠使其掌握不理解的單詞或短句，還能夠加深記憶，對(duì)于記憶單詞也有很好的效果[2]。

3.有效的表達(dá)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

除了想象及思考外，教師還可以利用繪本鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。以《From head to toe》繪本教學(xué)為例，教師可以結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)head頭、neck脖子、shoulder肩膀、arms手臂、hands手、chest胸部、back背、hips屁股、knees膝蓋、legs腿、foot腳及toe腳趾十二種身體部位及turn my head(轉(zhuǎn)頭)、thump my chest(捶胸)等多種動(dòng)作，配合畫面，教師可以針對(duì)某一個(gè)學(xué)生不理解的單詞及短語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)“turn my head”時(shí)，教師就可以結(jié)合畫面中企鵝的動(dòng)作，說(shuō)出“我會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭，你會(huì)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面表達(dá)出中文，再用中文對(duì)照繪本內(nèi)容，這樣能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，繪本中大量使用“I am a___and I ___。Can you do it？I can do it！”句式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此句式的表達(dá)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)會(huì)套用句式及意思轉(zhuǎn)述，如“我會(huì)跑步，你會(huì)嗎？”、“我會(huì)畫畫，你會(huì)嗎？”等等，教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，利用一些簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行造句，并開展對(duì)話練習(xí)，這樣能夠有效提升其表達(dá)能力。有關(guān)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到圖片環(huán)游法的積極意義，結(jié)合繪本內(nèi)容，摘挑重點(diǎn)句式及簡(jiǎn)易句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),逐漸提升其對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的自信心和表達(dá)水平。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合想象、思考及表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行“續(xù)寫”或“改寫”，并用英語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)，不懂的單詞或句子請(qǐng)教教師，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

結(jié)論

綜上所述，圖片環(huán)游法在小學(xué)英語(yǔ)繪本中具有很好的應(yīng)用效果，有關(guān)教師可以積極使用該方法，在繪本學(xué)習(xí)中充分利用好繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象繪本內(nèi)容、對(duì)生詞及故事節(jié)進(jìn)行思考，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)能夠極大的提升教學(xué)效果，對(duì)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)也有一定積極作用。