鄧香君

(河北省雄縣第三小學(xué) 河北 雄縣 071800)

我最喜歡看孩子們陽(yáng)光燦爛的笑臉，更希望自己教出的學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)陽(yáng)光。作為教師的我心態(tài)要像陽(yáng)光那樣，是平常的、宏觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我只有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一個(gè)陽(yáng)光幸福的教師。只有我們教師是陽(yáng)光的，才能創(chuàng)造出陽(yáng)光的課堂，教出陽(yáng)光的學(xué)生。陽(yáng)光源于一個(gè)好的心態(tài)，心態(tài)決定著一個(gè)人的幸福。要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中尋求快樂(lè)，得到滿(mǎn)足，做內(nèi)心充滿(mǎn)陽(yáng)光的人。

1.“太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)”首先從陽(yáng)光課堂開(kāi)啟

一節(jié)課四十分鐘是師生生命的四十分鐘，和學(xué)生的每一次問(wèn)答，每一個(gè)眼神交匯，都是生命與生命的交流，這是多么美好的四十分鐘。每一次的備課教學(xué)研究，是痛苦的思考過(guò)程，但也不斷創(chuàng)造的過(guò)程，當(dāng)一個(gè)人的一生都被每一天微創(chuàng)造所充盈的時(shí)候，他的一生就是幸福的人生。當(dāng)我們對(duì)學(xué)困生包容，對(duì)好動(dòng)生寬容，真正做到“關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展比關(guān)注分?jǐn)?shù)重要”的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，他們帶給我們的是快樂(lè)，而不是煩惱。作為老師，我們不應(yīng)該過(guò)多的去埋怨和指責(zé)，不妨試著用“享受”的心態(tài)來(lái)看待我們的職業(yè)。其實(shí)幸福只是一種感覺(jué)，這段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有陽(yáng)光?！痹陉?yáng)光課堂里成長(zhǎng)的孩子內(nèi)心一定充滿(mǎn)陽(yáng)光。

2.讓愛(ài)的陽(yáng)光照耀到每一位學(xué)生心田

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。學(xué)生具有獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。因此，我努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。從不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來(lái)了。我今年教一年級(jí)。我們班上一個(gè)聰明、頑皮的男孩——宋修軒，他個(gè)子不小，剛?cè)雽W(xué)很不適應(yīng)課堂四十分鐘的約束，剛來(lái)到我們班還曾逃過(guò)課，課上很是讓我費(fèi)心。有一次上課，我很奇怪，看他一直沒(méi)抬頭，等做練習(xí)時(shí)，我到他旁邊看他在書(shū)上畫(huà)畫(huà)，便很生氣的批評(píng)他，沒(méi)想到他哭的很傷心，告訴我：今天是他爺爺?shù)纳?，他?huà)了個(gè)大蛋糕祝爺爺生日快樂(lè)！我仔細(xì)一看，果然是個(gè)大蛋糕。后來(lái)通過(guò)了解我才知道，他爸爸和媽媽在他很小的時(shí)候就離了婚，孩子一直和爺爺奶奶生活在一起。知道情況后，我找宋修軒談了很多，為他的善良，他的祝福。從這以后孩子在課堂上能積極主動(dòng)思考問(wèn)題并舉手大膽發(fā)言。愛(ài)學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”。“閃光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，“問(wèn)題生”絕不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要細(xì)心觀察，最終都會(huì)淘盡黃沙始得金。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄?？鬃诱f(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”，實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以教好的。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌，滋潤(rùn)著每一位學(xué)生的心田；好像陽(yáng)光，照耀到每一個(gè)孩子。

培養(yǎng)教育人與種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。葉圣陶先生更是明確指出：“作為一個(gè)教師，只把功課教好還不夠，更重要的是關(guān)心學(xué)生的健康發(fā)展。”我們教師的勞動(dòng)能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變他將來(lái)的發(fā)展方向。一個(gè)人從兒童時(shí)代開(kāi)始，他的知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)拓，智力的發(fā)展，人生觀、道德觀的建立，文明習(xí)慣的養(yǎng)成，人的個(gè)性的形成，教師起著重要的作用。教師的作用是任何其他作用所不能代替的。因?yàn)閮和男撵`需要教師的心靈去塑造。教師高尚的品德、不倦的教誨，往往能使誤入迷途的“頑童”重新走上正路，成為有用之才；教師的辛勤勞動(dòng)、頑強(qiáng)的意志，會(huì)給那些肢體上有傷殘的兒童帶來(lái)信心和毅力。教師對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展始終起著主導(dǎo)作用。我所從事的事業(yè)如此崇高，肩負(fù)的任務(wù)如此艱巨，不得不承認(rèn)，身為教師的我內(nèi)心是幸福的、充滿(mǎn)著信心與陽(yáng)光，我會(huì)將我內(nèi)心的陽(yáng)光照耀到每一位學(xué)生，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。