周文玲

(遼寧省西豐縣鴻志小學(xué) 遼寧 西豐 112400)

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響，通過個體自身的實踐和認(rèn)識活動，所得到的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它是在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的。如何在實際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數(shù)學(xué)工作者亟待探討和解決的問題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談自己的一些做法和體會：

1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣

新課標(biāo)的修訂，對數(shù)學(xué)教育有了很大的轉(zhuǎn)變，從原來的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膯l(fā)教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，從課堂主人來說，教師不再是課堂的主人了，新課改的提出對學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展并提高，并將學(xué)科更加貼近生活，關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探索問題的過程。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。生活是知識的源泉，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識和生活實踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。例如最近在學(xué)習(xí)的位置問題，我可以首先讓學(xué)生說出自己的好朋友是誰，其次請說出你的好朋友坐在哪？這樣就激發(fā)學(xué)生的興趣，以及蘇教版四年級上冊第一章升與毫升，這章是及其貼近生活的，我讓學(xué)生自己去記錄學(xué)生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生對升和毫升有基礎(chǔ)的認(rèn)識，以及比較表象的比較。所以在教學(xué)中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，使他們感到親切、自然，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)；同時創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動之中。

2.關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

在教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把動手實踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。通過動手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學(xué)、操作、嘗試等活動，讓學(xué)生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。多說，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，主動地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力不斷提高。如在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)《長方形和正方形的面積》一節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、體驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證去認(rèn)識、歸納面積的計算公式，通過數(shù)學(xué)活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時更有了不同的學(xué)習(xí)體驗，他們個個都對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。

3.結(jié)合學(xué)生的生活實際，重視學(xué)生的感受和體驗

在教學(xué)中，有些概念是十分抽象的，但他反映的內(nèi)容又是很現(xiàn)實的，它與人們的生活和生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的體驗和感受，理解這些概念的含義。比如說，在教學(xué)量與計量時。

首先，要讓學(xué)生進(jìn)行具體的、現(xiàn)實的活動感受，讓他們獲得初步體驗。例如：教學(xué)“噸”時，可讓學(xué)生提一提教師準(zhǔn)備好的一千克物體，先感受一千克的重量，并讓學(xué)生知道“1噸=1000千克”的數(shù)量關(guān)系后，再想象出1000個這樣的物體加在一起有多重，最后聯(lián)系生活實際舉些例子進(jìn)一步感受“噸”的實際含義。

其次，要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生獲得有關(guān)量與計量知識運用的感性經(jīng)驗。例如：根據(jù)有關(guān)的描述填各種單位；判斷生活中對各種單位描述的真確性；讓學(xué)生用各種單位來描述身邊的事物；還可以讓學(xué)生去生活中調(diào)查常用的計量單位有哪些等等。這樣做學(xué)生不但感興趣，而且在不知不覺中讓學(xué)生學(xué)會了對這些抽象概念的記憶、理解和應(yīng)用。

4.逐步發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀以及數(shù)學(xué)思想的均衡發(fā)展

4.1 學(xué)生綜合運用知識的能力培養(yǎng)。知識的價值在于應(yīng)用，如果學(xué)會了知識卻不會運用就等于不會知識。也就是說，教師的任務(wù)不僅僅是引導(dǎo)他們學(xué)會知識，更要的是要引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)和運用知識。所以，教師一定要運用好教材中“實踐活動”的學(xué)習(xí)素材，比如說課本中的“填一填”、“說一說”、“做一做”、“涂一涂”、“數(shù)學(xué)廣角”等內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的實踐，學(xué)生就能逐漸運用各種已學(xué)知識，采取各種策略去解決一些實際問題，從而提高知識的綜合運用能力。

4.2 滲透思想教育，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得以均衡發(fā)展。學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀如何直接影響到他們對數(shù)學(xué)知識的把握與理解。那么，就需要教師在教學(xué)時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望，正確的評價和鼓勵每一位學(xué)生；還可以利用教材與生活中他們感興趣的素材滲透思想教育，比如教材中我國古代光輝燦爛的數(shù)學(xué)文化史料，“七巧板”的由來，我國古代計時工具“刻漏”、沙漏的計時原理等等。這些涉及古今、課堂內(nèi)外的內(nèi)容，可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。

總之，核心素養(yǎng)是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個長期的、不斷積累的過程，也是時代及學(xué)生全面發(fā)展的需要。小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的誤區(qū)，牢記育人為本，樹立大數(shù)學(xué)觀。教師不能只滿足于教給學(xué)生知識，應(yīng)有意識地在數(shù)學(xué)知識和技能教學(xué)時，體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。