陳紅麗

(河南省鄭州市新密市袁莊鄉(xiāng)中心學(xué)校 河南 新密 452300)

從大的方向來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科作為理工類(lèi)的基礎(chǔ)，它本身具有自身獨(dú)特的學(xué)科特征。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力與理解、分析、判斷能力。作為從教者，當(dāng)自己置身于學(xué)生之中時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生反映，找不到學(xué)習(xí)的根本方法，而且發(fā)現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)效果不明顯。這些年，隨著新課改的不斷深入與強(qiáng)化，很多數(shù)學(xué)教師都在反思，如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)不斷的探索研究，終于找到了一個(gè)合適的能夠與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科緊密結(jié)合的教學(xué)模式，那就是思維導(dǎo)圖教學(xué)法。近些年，思維導(dǎo)圖逐漸被教師和學(xué)生所了解且接受，并在實(shí)踐中不斷的檢驗(yàn)，它確實(shí)是一種高效的，快速的，讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)方式。那么小學(xué)教師應(yīng)該如何將思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用到日常教學(xué)中呢？具體從以下幾個(gè)方面：

1.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義

思維導(dǎo)圖，顧名思義，它就是思維的圖譜。它能夠有效地將人類(lèi)大腦思維以圖文并茂的形式展示下來(lái)，是一種很實(shí)用的思維工具。它對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，既簡(jiǎn)單又有效。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維能力，鍛煉學(xué)生們左右腦機(jī)能的分工。以達(dá)到學(xué)生大腦中的思維想象與邏輯思考的平衡，從而發(fā)揮出人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。把思維導(dǎo)圖式的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們觀察到，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不僅得以提高，而且學(xué)生們的思維能力得到了鍛煉，學(xué)生們的識(shí)圖能力也有部分提高，同時(shí)學(xué)生們能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)模式，舉一反三，遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。這是這種教學(xué)模式給從教者帶來(lái)的反饋。這種反饋已經(jīng)確定這種思維導(dǎo)圖式的教學(xué)模式與各個(gè)學(xué)科之間相結(jié)合，能夠達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。

2.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

如前所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效結(jié)合起來(lái)，能夠在不同的方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂的氣氛，同學(xué)們利用思維導(dǎo)圖法可以找到解決問(wèn)題的最佳方法。但是，思維導(dǎo)圖教學(xué)法還有很多方面值得當(dāng)下各位從教者積極的探索與發(fā)現(xiàn)，各位從教者通過(guò)不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，為終身學(xué)習(xí)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，將這種思維導(dǎo)圖教學(xué)法，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生們思維模式還比較簡(jiǎn)單，心智還尚未成熟，對(duì)于新鮮事物的接觸能力有所不同，但大部分同學(xué)都對(duì)圖形和各種數(shù)字比較感興趣。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂基本上是老師在黑板上寫(xiě)出板書(shū)文字，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不能夠集中學(xué)生們的上課注意力，容易產(chǎn)生溜號(hào)的現(xiàn)象，甚至于有些同學(xué)當(dāng)老師在黑板寫(xiě)板書(shū)時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生一種左顧右盼交頭接耳的行為，嚴(yán)重影響自身和他人的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，能夠有效的吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。以人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教材第七節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)為例：教師可以先講解主要內(nèi)容，例如，小數(shù)點(diǎn)的表示等。接下來(lái)，教師用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行講述例題和習(xí)題等，學(xué)生可根據(jù)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，做出正確的分析和判斷。

其二，利用思維導(dǎo)圖還可以活躍課堂的氣氛。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的思維圖式、思維方式都是不同的。當(dāng)教師在課堂上展示問(wèn)題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都能夠描繪出自己心中的思維模式圖，雖然他們是不盡相同的，但是也是可以相互學(xué)習(xí)的。這樣會(huì)使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，建立高效課堂。當(dāng)學(xué)生們自主展示出自己的思維圖譜時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

總結(jié)

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生反映來(lái)看，思維導(dǎo)圖教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是很有必要的。本篇文章一方面，說(shuō)明了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義何在？另一方面則闡釋了利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有哪些教學(xué)策略？分別從它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可營(yíng)造良好的課堂氛圍進(jìn)行描述。這種教學(xué)方式波及的范圍很大，也可產(chǎn)生很強(qiáng)的教學(xué)效果，很多方面還需要從教者進(jìn)一步的探索和研究。