樊紅林

(甘肅省永登縣西鐵中學(xué) 甘肅 永登 730300)

1.初中英語閱讀教學(xué)目前存在的主要問題

1.1 詞匯量大增加了學(xué)生識(shí)記難度。目前初中英語教材中收錄有篇幅較多、題材豐富且體裁多樣，包括科普、散文、童話及詩歌等各類體裁的閱讀材料。這些材料與人類現(xiàn)實(shí)生活緊密，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代感，使閱讀材料中有大量生澀難以拼讀和識(shí)記的詞匯，給學(xué)生牢固掌握詞匯帶來一定困難，容易導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣和自信。

1.2 學(xué)生缺乏良好的閱讀理解能力。初中英語教材及練習(xí)中，習(xí)題中包含有大量閱讀題型，形式有完型填空、閱讀理解、短文填空和任務(wù)型閱讀四種題型，其中的生詞及復(fù)雜句型對(duì)學(xué)生正確閱讀和理解、并順利完成解題帶來較大難度，特別是難以準(zhǔn)確把握文章主旨，增加了學(xué)生準(zhǔn)確判斷的難度。

1.3 教師閱讀課教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。核心素養(yǎng)背景下初中英語課堂教學(xué)中，部分教師依然采用滿堂灌、照本宣科、忽視教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與內(nèi)在脈絡(luò)教學(xué)，不注重學(xué)生閱讀理解及分析、判斷能力的培養(yǎng)，而只是進(jìn)行全文的中文翻譯與講解，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀中缺乏獨(dú)立、有效的分析、思考及判斷。

2.基于核心素養(yǎng)理念的英語閱讀教學(xué)策略

初中英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是豐富學(xué)生英語語言表達(dá)運(yùn)用能力及知識(shí)視野、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，有助于學(xué)生了解并領(lǐng)會(huì)國(guó)外各民族的文化內(nèi)涵，并增進(jìn)學(xué)生用英語進(jìn)行多元思維，可有效優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)、靈活學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)、信息視野，促進(jìn)學(xué)生形成重要的質(zhì)疑意識(shí)與能力。

2.1 圍繞課堂教學(xué)創(chuàng)新詞匯教學(xué)優(yōu)化學(xué)生語言能力。初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)教學(xué)要借助文本及課堂教學(xué)為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中英語閱讀教學(xué)中，存在很大一部分生僻詞匯，給學(xué)生的識(shí)記帶來一定難度，更不利于展開閱讀教學(xué)。教師要善于結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行高效的英語詞匯教學(xué)活動(dòng)。

教師可采用建立相關(guān)詞匯模塊教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯及短語進(jìn)行分析、認(rèn)知以促進(jìn)其牢牢掌握詞匯意義。如，look after，意即照顧，教師可引導(dǎo)學(xué)生將以往掌握的take care of以及take good care of 等形成同一模塊。也可組成以look開頭的相關(guān)詞組的模塊，如look for 、look at 、look up等。使學(xué)生在對(duì)相關(guān)相近或相似詞匯、短語的分析、觀察中實(shí)現(xiàn)從語言知識(shí)向語言能力的提升。

2.2 圍繞教材拓展課外閱讀量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師可將閱讀理解通過課堂教學(xué)展開，而將學(xué)生能力提升借助于課外閱讀。要充分利用好教材這一閱讀資源，在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生課外閱讀范圍，促進(jìn)學(xué)生將閱讀所獲得的信息與知識(shí)內(nèi)化，使其充分享受英語閱讀所帶來的樂趣。

初中英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是詞匯，只有具備大量的詞匯積累，才可有效開展閱讀教學(xué)并達(dá)到良好效果。教師可根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力拓展課外閱讀內(nèi)容：一是緊密圍繞教材文本挖掘話題展開拓展性閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生選擇那些難度高于或低于教材難度的閱讀材料，進(jìn)一步豐富同類話題下學(xué)生的閱讀材料。二是給學(xué)生留出自主閱讀的空間，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)自興趣進(jìn)行廣泛閱讀，以了解并認(rèn)知國(guó)外英語國(guó)家、社會(huì)及民族間的風(fēng)俗及文化背景，再進(jìn)行師生間同類題材的交流探討，為學(xué)生提供良好的語言輸出及輸入機(jī)會(huì)，使學(xué)生形成良好的分析思考能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀中的所學(xué)靈活運(yùn)用。

2.3 結(jié)合具體課文及主題強(qiáng)化學(xué)生文化及思維品格。核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生英語思維及文化品格的培育。具體教學(xué)中，教師可借助具體課文，在具體的語境中通過引導(dǎo)學(xué)生探究課文的創(chuàng)作主旨，展開分析、理解、概括、比較、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等系列思維及知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，從而得到知識(shí)的豐富、視野的拓展，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)及英語學(xué)科素養(yǎng)。作為初中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，英語閱讀在英語測(cè)試中占有很大比重。這些閱讀習(xí)題的測(cè)試目的在于使學(xué)生通過對(duì)課文的深度閱讀與解析，并展開有目的的理解、分析、思考、概括、總結(jié)、判斷及形成認(rèn)知與評(píng)價(jià)等系列思維活動(dòng)，以深入理解和把握課文的創(chuàng)作主旨及所包含的信息、知識(shí)及文化內(nèi)涵。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要有目的、有針對(duì)性地選取有價(jià)值的文本引導(dǎo)學(xué)生展開深度、廣泛閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化學(xué)生英語思維及個(gè)性化的思維品格。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師要充分落實(shí)生本教育理念，圍繞教材及課堂教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從豐富學(xué)生詞匯量、拓寬學(xué)生閱讀內(nèi)容及閱讀深度，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和感悟課文主題，通過有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力及文化和思維品格，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。