秦紹翠

(云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)蘇甲鄉(xiāng)中學(xué) 云南 昭通 657000)

生本課堂的理念就是“以學(xué)生為根本，高度尊重學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生不單單只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生要能夠在課堂中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師要重視學(xué)生的實(shí)踐能力和尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)更高效。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談，一是小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)生本課堂的現(xiàn)狀，二是小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)生本課堂的策略。

1.小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)生本課堂的現(xiàn)狀

如今，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；一是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，雖然說(shuō)，構(gòu)建初中英語(yǔ)的生本課堂已經(jīng)有所實(shí)施了，老師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師的講解，不愿意主動(dòng)的去探究，就會(huì)導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以說(shuō)，生本課堂的實(shí)施，需要老師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和磨合；二是老師在利用小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)生本課堂時(shí)學(xué)生參與意識(shí)弱，老師在課堂中開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，往往只有部分學(xué)生很積極的參與，其他學(xué)生只是旁觀者，這些學(xué)生沒(méi)有合作的意識(shí)，久而久之，班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，生本課堂的構(gòu)建也不會(huì)真正的完成，這就需要老師引導(dǎo)所有學(xué)生參與到活動(dòng)中去，體現(xiàn)出生本課堂獨(dú)有的意義。

2.小組合作構(gòu)建初中英語(yǔ)生本課堂的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。情景教學(xué)法是近幾年來(lái)比較常用的一種教學(xué)方法，為了構(gòu)建有效的生本課堂，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，老師首先要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，在課堂中，老師要表現(xiàn)出尊重學(xué)生的舉動(dòng)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到輕松愉快的課堂氛圍；為了充分顯示出學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，讓學(xué)生走上自主探究的道路。

例如：在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《The seasons and the weather》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師就可以開(kāi)展小組探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以“What is your favorite season and weather?”為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，合作設(shè)計(jì)對(duì)話，并且展示出來(lái)，老師要及時(shí)在旁邊引導(dǎo)，盡量讓每一位學(xué)生都能夠有所付出，每一位學(xué)生都能參與其中，最后完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的對(duì)話也就具有現(xiàn)實(shí)意義了，也能充分體現(xiàn)出生本課堂的作用。

2.2 組建學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的運(yùn)用了，那么，老師就可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來(lái)組建學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都要存在一定的差異，老師在布置任務(wù)時(shí)要體現(xiàn)出分層性，讓每位學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感；學(xué)生在小組活動(dòng)中，能夠獨(dú)立思考、相互交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Keeping healthy》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師就可以設(shè)置分層問(wèn)題，對(duì)于小組內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們探討“What are sports and food that can keep healthy?”這個(gè)話題，對(duì)于組內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，讓他們探討“What are the reasons for keeping healthy?”這個(gè)話題，學(xué)生分工協(xié)作，最后把所有學(xué)生的答案綜合起來(lái)，展示出來(lái)，有效的構(gòu)建生本課堂。

2.3 突顯課堂評(píng)價(jià)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所反思，也為了讓生本課堂的構(gòu)建更加高效，老師可以讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)普遍都比較簡(jiǎn)單直接，能夠直觀的看出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，對(duì)學(xué)習(xí)更加有熱情。

例如：還是以仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《The seasons and the weather》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，學(xué)生在完成小組合作學(xué)習(xí)后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極；老師也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué)方式，在以構(gòu)建生本課堂為目的，老師的教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)的合作任務(wù)是否合理，是否可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些都可以作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，促進(jìn)老師的教學(xué)反思。

綜上所述，基于小組合作，構(gòu)建初中英語(yǔ)生本課堂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，以合作學(xué)習(xí)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，能夠?qū)ψ约河胁粩嗟姆此?，讓初中英語(yǔ)的生本課堂體現(xiàn)出獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。