黃 興

(貴州省望謨縣第一中學(xué) 貴州 望謨 552300)

在當(dāng)下，實行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)教會學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力，放在物理學(xué)習(xí)的課堂上，不能小瞧學(xué)生的課外閱讀能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文就這一目標(biāo)，提出了三個方面的做法及一個設(shè)想。

三個方面的做法：

1.通過一個簡單的起點(diǎn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在開展教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到初中學(xué)生的普遍情況，閱讀能力較低。教師在培養(yǎng)其閱讀能力時，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師可以為學(xué)生設(shè)置一個先期目標(biāo)，如以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再設(shè)置一個中后期目標(biāo)，讓學(xué)生做到理解物理原理、物理規(guī)律，并其能在實踐中應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識。教師在實際的教學(xué)過程中，選擇閱讀內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個人情況，讓其可以得到一定穩(wěn)步的發(fā)展，不給其過于困難的部分，降低學(xué)習(xí)的難度。

2.創(chuàng)設(shè)情境、掌握方法

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有著一定的實際意義。通過設(shè)定一定的教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好地聯(lián)系生活實際，思考教材中物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，這個過程，對于學(xué)生來說，也是一個閱讀理解的過程。教師在其中，應(yīng)給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而提高閱讀的效率。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于教材，利用好手中的教材，充分發(fā)掘出手中教材的功效。

2.1 文段閱讀與插圖閱讀相結(jié)合。當(dāng)前的教材中，有著一定的插畫，這些插畫多數(shù)都是卡通漫畫的形象出現(xiàn)的。對于初中生來說，很能吸引其眼球，激發(fā)其創(chuàng)造力。在實際的教學(xué)過程中，對于教師來說，應(yīng)利用好這一點(diǎn)，幫助學(xué)生注意兩者之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，用閱讀中的插圖來幫助學(xué)生理解文段內(nèi)容，用閱讀中的文段來對于閱讀插圖進(jìn)行一個匯總。

2.2 文段閱讀與實驗驗證相結(jié)合。對于物理這門學(xué)科來說，其主要的教學(xué)方式就是實驗。利用實驗，能更好地揭示物理現(xiàn)象。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，鼓勵學(xué)生在閱讀中運(yùn)用實驗手段去演繹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理方法等，以閱讀來指導(dǎo)實驗，幫助學(xué)生更好地理解物理這門學(xué)科。

2.3 文段閱讀與問題情境相結(jié)合。在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用設(shè)計一定問題情境的方式，檢驗學(xué)生的閱讀能力，看一看學(xué)生的閱讀能力具體到了哪個水平。值得注意的是，在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題做好思考和分析，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟閱讀的方法。

2.4 自我閱讀與分組討論相結(jié)合。對于學(xué)生來說，閱讀的方式有很多中，可以獨(dú)立進(jìn)行，要可以進(jìn)行分組討論。針對那些學(xué)習(xí)困難的目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生自我閱讀后再分組討論。利用這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課前閱讀、強(qiáng)化訓(xùn)練

課前閱讀的目的是讓學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，做好上課的充分準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力。

3.1 教師根據(jù)教學(xué)要求制定閱讀目標(biāo)，通過這種方式，讓學(xué)生確定預(yù)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.2 讓學(xué)生完成一定數(shù)量的書面作業(yè)。對于書面作業(yè)，教師可以從兩個方面進(jìn)行布置，一是閱讀后寫課文主要內(nèi)容，二是有選擇地完成課后練習(xí)。通過這兩種書面作業(yè)的相結(jié)合，鞏固學(xué)生的閱讀成果。

3.3 搜集、整理疑難問題。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)新課時，一定會遇到某些不甚明白的地方，教師應(yīng)提出這一策略，讓學(xué)生進(jìn)行搜集和整理，讓學(xué)生更好地明白自己身上所欠缺的部分，提高課堂教學(xué)效率。

3.4 評價。在實踐中，教師也應(yīng)重視評價這一環(huán)節(jié)。教師應(yīng)專門預(yù)留出部分時間，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，對閱讀后的書面作業(yè)也應(yīng)提高一定的重視，可以采取交叉批改的方式，讓學(xué)生們互相看一下對方的作業(yè)。

一個設(shè)想：開設(shè)閱讀課，拓展閱讀視野在物理課堂上，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生來說，僅僅掌握基本的學(xué)習(xí)物理知識的方法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教師應(yīng)做到的是讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)物理的閱讀能力，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

因此，在初中階段教師可以為學(xué)生開設(shè)物理課外讀物閱讀課，通過多種形式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。