張麗娟

(江蘇省南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校 江蘇 南通 226000)

四季景色，一年四季都以不同的色調(diào)映入我們的眼簾。油畫，用調(diào)色盤上多彩的顏色將這些景色保留在畫板上，不同的風(fēng)景，不同的物件帶給我們不同的感受，也給了那些不太一樣的孩子們不一樣的溫暖。聽障學(xué)生雖然失去了體會(huì)聲音奇妙的機(jī)會(huì)，可他們依然可以用眼睛，用手指擁有和我們一樣的感受，依然可以用筆尖寫下最美的音符。油畫，是可以將陽光留在畫布上的，它可以用自己特有的溫柔把美好留在每一個(gè)聽障孩子心中。孩子們?cè)儆脻h字將它們描繪出來，表達(dá)出自己的心聲。

1.啟發(fā)聽障學(xué)生寫作教學(xué)的意義

聽障學(xué)生和普通學(xué)生不同，他們也許少了一對(duì)翅膀，但這絕不會(huì)影響他們?cè)趶V闊的天空飛翔。讓孩子們學(xué)會(huì)用文字表達(dá)內(nèi)心的情感，讓他們知道與眾不同不是缺陷，反而是讓他們更加專注、更加努力的優(yōu)勢(shì)。寫作不是枯燥的工作，正如加夫列爾·加西亞·馬爾克斯所說：“我寫作，為了使我的朋友們更愛我?！睂懽骺梢宰屇愕呐笥迅私饽悖部梢宰屇愀私饽阕约?。讓聽障孩子學(xué)會(huì)用文字表達(dá)，讓他們學(xué)會(huì)用不一樣的方式抒發(fā)自己的情緒。

2.用油畫啟發(fā)聽障學(xué)生寫作教學(xué)的策略

2.1 讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種抒發(fā)感情的方法，把油畫當(dāng)成寫作靈感的來源。孩子們也許會(huì)因?yàn)樽约簩儆谶@個(gè)特殊的群體而覺得自卑，覺得自己與這個(gè)社會(huì)格格不入，作為教育者，必須讓孩子克服這種消極情緒，必須讓孩子們覺得這不該是他們難過理由，而相較于大人們的單方面鼓勵(lì)，讓孩子們自己學(xué)會(huì)抒發(fā)情緒，應(yīng)該更加實(shí)用，只有孩子真的從心里認(rèn)同自己，才能真正幫助到這些孩子。教孩子們寫作，教孩子們用文字表達(dá)出自己最美好的想法。油畫需要注意光影變化，寫作同樣需要。讓孩子們欣賞不同光影的油畫，從中尋找靈感，在畫里聽風(fēng)的聲音，在畫里聽鳥兒的叫聲，在畫里聽小提琴的聲音，在畫里，他們聽到的是和所有人一樣的聲音。

2.2 讓聽障學(xué)生覺的寫作是他們?nèi)谌肷鐣?huì)的橋梁。讓聽障學(xué)生融入社會(huì)是教育這些孩子最好的方法，把寫作當(dāng)成融入社會(huì)的橋梁，用文字記錄每一只飛過指間的蝴蝶，每一片落在額頭的雪花，每一個(gè)迎面走來的笑臉。把寫作變成一種生活方式，一種寄托自己感情的情緒寄托物，教會(huì)孩子們把寫作變成真實(shí)生活的紙上映像。寫作是利用文字符號(hào)表達(dá)情感，傳遞信息的過程。讓孩子們通過寫作了解世界，也讓世界通過寫作了解他們。為順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，新世紀(jì)提出了建設(shè)核心素養(yǎng)的要求，對(duì)于聽障學(xué)生而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣重要，應(yīng)該具備的適應(yīng)個(gè)人全面發(fā)展需要和社會(huì)需求的必備品和關(guān)鍵能力。將自己的思想素質(zhì)融入到寫作中去，才能更好的和社會(huì)接軌，更好的融入到社會(huì)中去。

2.3 督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。要讓孩子們養(yǎng)成獨(dú)立寫作的習(xí)慣，不一沒有思路，就馬上找參考資料，要在生活中尋找靈感，注意觀察周圍，讓你看到的每一個(gè)景色成為你筆下的靈感。要把寫作當(dāng)成你放松心情的活動(dòng)，而不是一項(xiàng)不得不完成的工作。要教育聽障學(xué)生們經(jīng)常寫一些小文，不要求寫的多好，只要把自己的真情實(shí)感寫進(jìn)去就夠了。在這個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)不單單只是讓你提高水平，更是為了讓孩子們有一個(gè)健康、完整的童年。寫作不能長(zhǎng)時(shí)間呆在同一個(gè)地方，要經(jīng)常走走看看，只有將你融入到情感中，你才能將情感融入到寫作中。

2.4 將油畫的繪畫理念融入到寫作中去。油畫寫生屬于視覺藝術(shù)，看畫除了看它畫的是什么意思以外，主要是欣賞畫的造型，色彩，光線，氣質(zhì)，意境，以及畫上人的表情，神態(tài)等。而寫作如果將這些景物的造型，色彩，光線，氣質(zhì)，意境等等細(xì)致的描繪出來，就會(huì)自然而然的將寫作中的情景展現(xiàn)出來。油畫講究色彩層次，近景、遠(yuǎn)景、中景，不同距離的景色用不同的細(xì)致情況來表現(xiàn)，寫作中同樣需要遠(yuǎn)近景不同程度的不同描寫，聽障學(xué)生雖然聽力方面存在障礙，但看到的仍然可以在文字上表現(xiàn)出來。也正是因?yàn)檫@樣，我才會(huì)提出用油畫寫生來啟發(fā)聽障學(xué)生寫作教育的話題，畢竟這些孩子們還有一雙可以看世界的眼睛，他們看到的景色，聞到的花香都可以在油畫寫生中找到，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都呆在學(xué)校，而且這些孩子因?yàn)槁犃φ系K在車流復(fù)雜的城市里也并不安全，而油畫提供了一種可以在教師中尋找自然的途徑，對(duì)于這些特殊的孩子而言，利用油畫寫作，是很有益的。

3.結(jié)語

跟隨著改革開放的進(jìn)程，我國(guó)的教育水平不斷提升，對(duì)這些特殊的孩子也展開了針對(duì)性的特別教育，每一個(gè)孩子都是墜落人間的天使，他們也許不同，但他們不該被輕視。利用油畫培養(yǎng)聽障孩子的寫作能力和技巧，不是為了功利，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讓這些孩子多獲得一點(diǎn)生活的樂趣。油畫寫生將最原始的風(fēng)景帶到這些孩子的眼前，親筆寫作，讓孩子們用生澀的詞組拼湊心靈的音符。選取最適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方式，葉圣陶先生的這句“以文字直抒情感，了無隔閡”，不也是可以送給這些聽障孩子的嗎？寫作只要開心就好了。