金成曼

(浙江省溫州市永嘉縣甌北中心小學(xué) 浙江 永嘉 325100)

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期。是人格形成的奠基時期。中國傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的育人價值，是小學(xué)形成健康的個性不可或缺的寶貴財富。黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)，“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采”。由于種種原因，傳統(tǒng)文化曾一度被忽視，且在外來文化沖擊下，大多孩子越來越熱衷于外來文化，而對自己的傳統(tǒng)文化卻缺乏自信。故在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生從小在傳統(tǒng)文化的熏陶下逐漸了解理解我國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感，形成良好個性品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文化自信。因此要進(jìn)行滲透傳統(tǒng)文化教育。在音樂教學(xué)中利用教材中的傳統(tǒng)文化因素，例如歌曲的京腔唱法，以及古典樂器，通過對學(xué)生介紹京腔唱法的發(fā)展，以及古典樂器的歷史。來讓學(xué)生通過音樂教學(xué)中的傳統(tǒng)因素來了解我國的傳統(tǒng)文化，以上措施是對學(xué)生進(jìn)行的傳統(tǒng)文化滲透教育。本文就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育做如下粗淺思考。

1.在欣賞音樂的過程讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欣賞音樂的過程中可以通過一些可以體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的歌曲，來讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的美麗，例如在人民音樂出版社《過新年》的欣賞過程中，可以讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的文化韻味。老師可以通過和學(xué)生講解春節(jié)節(jié)日的由來，來讓學(xué)生更加詳細(xì)的感受到我國傳統(tǒng)文化的歷史淵源。人民音樂出版社教材中很多具有傳統(tǒng)因素的歌曲，可以通過對這些歌曲的學(xué)習(xí)，來引申出具體傳統(tǒng)因素的部分然后進(jìn)行課堂上的知識補(bǔ)充。讓學(xué)生在課堂上，既可以讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂的魅力，又可以讓學(xué)生在感受到傳統(tǒng)文化的氣息，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深厚的了解。同樣一些有趣的歷史知識也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)會在課下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣在學(xué)習(xí)不同民族樂曲的時候，可以跟學(xué)生引申我國多民族的相關(guān)知識。

2.利用課外資料充實(shí)課堂

除了通過課本中存在的傳統(tǒng)文化因素來完成在小學(xué)音樂課程中的傳統(tǒng)文化滲透，還可以通過準(zhǔn)備課外資料來充實(shí)課堂內(nèi)容，并完成傳統(tǒng)文化的滲透。人民音樂出版社中也有很有沒有被選中的曲目，這些曲目并不代表比被選中的曲目差。有些更具傳統(tǒng)文化性。通過這些更具傳統(tǒng)文化特色曲目的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加清晰的理解到什么是傳統(tǒng)文化。同樣讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。從而引導(dǎo)學(xué)生自主去了解傳統(tǒng)文化，完成傳統(tǒng)文化的滲透。例如在人民音樂出版社五年級下冊中第二課中。為了能夠讓學(xué)生更好的感受音樂與舞蹈的共通性，可以通過準(zhǔn)備材料，在課上讓學(xué)生體會用二胡演奏的《賽馬》曲目。通過感受音樂所帶來的力量跟節(jié)奏感，讓學(xué)生體會賽馬時，馬兒奔騰的感覺。同樣可以讓學(xué)生觀看一些由古典音樂為伴奏，改編的舞蹈。從而讓學(xué)生既可以感受到傳統(tǒng)文化所帶來的魅力，同樣也可以更好的完成課程任務(wù)。

3.在樂器的教學(xué)過程中讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化

樂器是小學(xué)音樂教育中至關(guān)重要的一部分，老師可以通過傳統(tǒng)民俗樂器的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，通過對學(xué)生講解傳統(tǒng)樂器的發(fā)展和歷史，來讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。根據(jù)相關(guān)資料記載，在先秦時期，我國樂器種類就達(dá)到了三十多種，而現(xiàn)在教學(xué)過程中大多接觸的都是一些西方樂器。我們可以通過教材中對于中國古典樂器的介紹和相關(guān)樂曲欣賞來讓學(xué)生認(rèn)知了解傳統(tǒng)文化的魅力。例如在人民音樂出版社課程中鑼鼓镲的了解中，可以先通過樂器音樂欣賞然后再通過讓學(xué)生親自感受這幾種樂器來加深對著幾種樂器的認(rèn)知和理解。然后對鑼鼓擦這幾種樂器的歷史文化進(jìn)行普及，讓學(xué)生感受到這幾種樂器背后的歷史沉淀，以及我國的傳統(tǒng)文化魅力。進(jìn)而讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。

4.利用地域特色進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合地域特色進(jìn)行教學(xué)，可以賦予音樂教學(xué)生命力。因?yàn)楦约核畹牡胤较⑾⑾嚓P(guān)，能夠更大程度的調(diào)動學(xué)生興趣。同時在教學(xué)的過程中可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行。除了能夠讓課程更加吸引學(xué)生，還能夠加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。同時在教學(xué)的過程跟學(xué)生產(chǎn)生共鳴。強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感。地域文化也是傳統(tǒng)文化中所不可分割的一部分，通過在課程中對地域文化的關(guān)聯(lián)，在讓學(xué)生加深對故鄉(xiāng)認(rèn)同感的同時，也對傳統(tǒng)文化有所理解認(rèn)知。例如在進(jìn)行人民音樂出版社五年級下冊第三課第二課時時，在對《我愛五指山，我愛萬泉河》音樂進(jìn)行欣賞的過程中，讓學(xué)生明白為什么我會愛五指山，愛萬泉河。重復(fù)聆聽歌曲進(jìn)行分析。在感受音樂魅力的同時給學(xué)生講解音樂的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生更加清晰的領(lǐng)會其中所蘊(yùn)含的感情。

5.結(jié)束語

在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的過程中，要結(jié)合課本中的內(nèi)容，把教材中具有傳統(tǒng)因素的部分挑選出來，然后對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育更有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，同樣對樂器的傳統(tǒng)文化擴(kuò)展有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)文化的滲透不僅有利于對學(xué)生心理建設(shè)的加強(qiáng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感以及愛國熱情。