吳爐軍

(江西省德興市新建中學(xué) 江西 德興 334200)

高效課堂，其核心問題就是教學(xué)的效益，學(xué)生是否獲得進步與發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一途徑。當(dāng)然，通俗一點的說就是用最少的時間、人力、物力、財力去獲得最好的教學(xué)結(jié)果，目的也就是為了在有限的課堂最大程度的向?qū)W生傳授學(xué)業(yè)，使得課堂效果達到最優(yōu)。但是，在新課改的實施的今天，教師應(yīng)該結(jié)合初中地理的教學(xué)特點以及學(xué)生對初中地理的認知和了解等各個方面，對學(xué)生進行更全面化教學(xué)方法，然后，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造更高效的初中地理課堂，并且使得學(xué)生成為課堂真正的主人，更努力的學(xué)習(xí)地理知識。那么為了創(chuàng)造高效課堂，我們應(yīng)該怎樣去做呢？下面幾點則是個人的一些想法與建議。

1.設(shè)立有效教學(xué)情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中地理的教學(xué)中，教師要想創(chuàng)造高效課堂，就應(yīng)該先設(shè)立出有效的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)立出以游戲為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，這樣更容易提高學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣。例如，在新人教版初中地理七年級上冊第一章《地球與地圖》中，教師可以以游戲的形式提出問題讓學(xué)生來回答，如：教師說：“我們把赤道以北的線稱為北緯，用英文字母什么表示呢？”同學(xué)們則會回答：“N”。類似這樣以游戲問答的形式更加容易使學(xué)生融入課堂，記住老師的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，為創(chuàng)造高效的初中地理教學(xué)課堂，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，使其自動自主的學(xué)習(xí)地理。就好像在上述例子中，當(dāng)老師提出問題后，學(xué)生應(yīng)該積極主動的回答問題，而不是需要老師點人回答，或者是重復(fù)的復(fù)述問題希望引起學(xué)生的注意。因此，對于學(xué)習(xí)初中地理來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。

2.合理運用多媒體教學(xué)，提高地理課堂質(zhì)量

在初中地理的教學(xué)中，教師可以多學(xué)習(xí)一些用多媒體教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生更全面化的了解初中地理教學(xué)課堂，并讓學(xué)生成為課堂的主人。一方面來說，教師可以通過多媒體的多種教學(xué)功能，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動形象，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識更加感興趣，是他們的學(xué)習(xí)思維更加發(fā)散。就好像當(dāng)教師講到某些比較抽象化的知識點時，教師也可以通過多媒體技術(shù)是這個知識點更加現(xiàn)實化和具體化。例如，在新人教版初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》的第二節(jié)‘氣候’。這是一個比較抽象的知識點，所以老師可以根據(jù)多媒體用顏色來標識出中國有幾種氣候，而不是只是簡單的口述，這樣通過多媒體來進行觀看與講解使得學(xué)生可以更直觀了解到所學(xué)的知識。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)，提高地理課堂質(zhì)量。就好像上述例子中，教師可以通過在多媒體上搜索一些有關(guān)氣候的自主學(xué)習(xí)短視頻來展開課前預(yù)習(xí)。教師就可以通過學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進行答疑解難，有針對性的進行教學(xué)講解，更全面的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.積極開展學(xué)習(xí)測試，引導(dǎo)學(xué)生自我評價

在初中地理教學(xué)中，教師也可以通過積極開展學(xué)習(xí)測試來提高課堂教學(xué)。此外，教師也能通過測試來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的薄弱點，然后有針對性的對他們進行輔導(dǎo)。

就比如說，更好的吃頭所學(xué)的知識點，教師在進行一階段的教學(xué)后，需要針對所教的問題對學(xué)生提出一定的問題，這就相當(dāng)于課后留白部分。這類問題通常都是一些易錯題，用來對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的鞏固。當(dāng)然，在學(xué)生完成這部分題目后，教師需組織學(xué)生進行自我評價或者是相互評價，這樣使的他們可以更好的進行反思與總結(jié)。同時，教師也需要對他們進行準確的有針對性的評價。有時為了更好的提升他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以設(shè)置一些開放性的問題，然后，師生一起探討來解決該問題。例如，在學(xué)習(xí)完新人教版初中地理七年級下冊第二章《我們鄰近的地區(qū)與國家》后，教師可以根據(jù)日本、東南亞、印度、俄羅斯的一些文化和歷史等各個方面的問題對同學(xué)們進行測試，測試后，教師可以根據(jù)他們的測試情況，讓他們對所學(xué)知識進行總結(jié)與反思，更好的吃透所學(xué)的知識點。

綜上所述，在初中地理教學(xué)實踐中，要想創(chuàng)造出更科學(xué)有效的高效課堂，教師應(yīng)該努力的利用多媒體技術(shù)，進行豐富多元的教學(xué)組織創(chuàng)新出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來提升課堂教學(xué)成效。讓學(xué)生對初中地理產(chǎn)生濃厚的興趣，更深層次的學(xué)習(xí)和了解它。